Ранняя помощь детям с нарушениями в развитии

Я познаю мир

Новости

Все новости

Онлайн консультации

26 июня/ С. Кристина

Здравствуйте. Ребёнку 4 года, стал бояться оставаться один в комнате. Причину не понимаю. Знаю, что детям свойственны различные страхи. Стоит ли из-за того переживать и какие могут быть последствия для психики ребёнка?

Здравствуйте, Кристина! Нелегко найти человека, который никогда бы не испытывал страха. Тревога, страх - такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психологической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Несмотря на общую негативную окраску, страх выполняет в психической жизни ребёнка важные функции.  Это средство познания окружающей действительности.

Возрастные страхи характерны для определённого возрастного периода. Ребёнок может бояться оставаться один, бояться посторонних людей, высоты, животных, темноты и т.д. Страх темноты совпадает по времени с развитием воображения ребёнка. Иногда ребёнок не может отделить реальность от вымысла. Такие детские страхи довольно распространены. Их источник - взрослые, окружающие ребёнка, которые непроизвольно «заражают» ребёнка страхом, тем, что указывают на наличие опасности. Ребёнку пока ещё не ясно, чем ему это грозит, но он уже распознает сигнал тревоги и переживает страх. Детей нельзя пугать, стыдить за тот или иной страх. Существуют некоторые методы по профилактике и преодоления детских страхов. Это метод «реагирования» страха, тревоги, которая осуществляется с помощью игры-драматизации, где дети с помощью кукол изображают ситуацию, связанную со страхом. Рисование «страхов», рассказы о «страхах». Сказкотерапия (в игре ребёнок становится смелым героем сказки или мультфильма, предоставляет любимому герою роль защитника). Детские страхи - это серьёзная проблема и не надо воспринимать их только как «возрастные» трудности. Контролируйте просмотр детских мультфильмов, старайтесь, чтобы дети смотрели передачи с положительными героями, ориентированные на добро, тепло. Избегайте ссор, конфликтов, особенно в присутствии детей. Играйте по ролям. Игры по ролям хороши тем, что позволяют моделировать практически любую ситуацию, которая вызывает у ребёнка тревогу, и решить её ненавязчиво в игре, формируя, таким образом, в сознании ребёнка опыт преодоления своего страха.

 

24 июня/ С. Елена

Здравствуйте. Моему сыну 4 года, пытаюсь приучить его к творческим занятиям, но он наотрез отказывается брать в руки карандаши, кисти и рисовать. Пальчиковые краски тоже не доставляют ему удовольствия. Насколько рисование важно для ребёнка?

Добрый день! Для ребёнка особенно важно развитие зрения и движения. Рисование помогает координировать работу этих систем. Рисование участвует в развитии зрительных образов, развивает двигательную координацию пространственные отношения. Рисование - большая и серьёзная работа для ребёнка. Рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования развивается образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга. И абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребёнка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность выразить то, что он знает, несмотря допустим на отсутствие речи. Дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщённое знание о нём. Рисование напрямую связанно с важнейшими психическими функциями - зрением, двигательной координацией, речью и мышлением, не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой. Наконец, рисование - это важный информационный и коммуникативный канал. Попробуйте следующие упражнения, которые, возможно заинтересуют вашего ребёнка.

Оттиск смятой бумагой:

Материалы: блюдце, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Отпечатки листьев:

Материал: бумага, гуашь, кисть, листья разных деревьев. Ребёнок покрывает листок красками разных цветов, затем прикладывает к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берётся новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Также можно использовать различные материалы, в том числе простую нитку. После которой на бумаге остаются красивые и каждый раз разные узоры.

 

21 июня/ К. Мария

Здравствуйте. Как подготовить ребёнка с синдромом Дауна в детский сад? Что он должен уметь делать. Речь идёт про обычный сад.

Здравствуйте, Мария! Должны быть сформированы функционально необходимые навыки, то есть те, которые ребёнок должен будет применить в новой для него среде. Навыки самообслуживания. Ребёнок должен уметь самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, убирать за игрушки, пользоваться туалетом. Игровая деятельность должна быть на должном уровне. Навыки общения с детьми и взрослыми в совместном взаимодействии. Умение вступать во взаимодействие и сотрудничество с окружающими, следовать правилам, соблюдать очерёдность. Формируйте у ребёнка коммуникацию с помощью жестов, которые будут понятны всем окружающим (привет, до свидания, да, нет, дай и т.д.). Ребёнок должен уметь сообщить о том, что он хочет в туалет. Ребёнка важно научить придерживаться распорядка дня. Можете использовать так называемое «визуальное расписание». Ребёнок должен понимать и выполнять простые инструкции по просьбе взрослого. Учите ребёнка быть максимально самостоятельным, насколько то возможно в силу возраста и индивидуальных особенностей. Очень важным моментом является опыт у ребёнка общения с другими детьми. Так легче пройдёт процесс адаптации. Учите малыша слушать чтение книги, рассматривать картинки. Важно, чтобы ребёнок научился отвечать на вопросы доступным для него способом, используя простые слова, жесты, движения. Прививайте интерес к  рисованию, лепке, совместной игре. Повышайте социальную активность ребёнка. Посещайте групповые развивающие занятия, игровые площадки, ходите в гости, приглашайте детей к себе. Учите ребёнка поддерживать отношения с другими детьми: просить и отдавать по просьбе игрушку. Научите ребёнка помогать, делиться, действовать по подражанию. Все эти навыки помогут ребёнку безболезненно войти в новый для него коллектив.

 

19 июня/ М. Виктория

Здравствуйте. Подскажите, как приучить ребёнка к помощи по дому. Чтобы то было интересно и не отбило желание трудиться.

Здравствуйте, Виктория! Приучать ребёнка к труду очень важно, так как в труде проявляются особенности поведения ребёнка - активность, стремление к самостоятельности. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками. Приобщайте ребёнка на первоначальном этапе к труду через самообслуживание. Постепенно расширяйте круг обязанностей, наращивая их сложности. Важно учитывать индивидуальные особенности и склонности ребёнка при распределении трудовых поручений. И, конечно же, поощрения выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы. Необходимо помочь ребёнку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим. Труд для ребёнка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребёнка, возможность для ребёнка участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми. Труд вместе с родителями доставляет ребёнку радость. Будьте последовательны в своих требованиях. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своего ребёнка. Прежде чем поручить что-либо ребёнку, покажите образец правильного выполнения поручения, несколько раз выполните поручение совместными усилиями. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей. Чаще поощряйте ребёнка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы

 

18 июня/ Д. Анна

Добрый день. Как научит ребёнка общаться с помощью карточек? Речи пока нет.

Здравствуйте, Анна! Обучение с помощью карточек носит название системная коммуникация PECS. С помощью данной системы ребёнок учится коммуницировать при помощи обмена карточками с изображением предметов/объектов для получения этих предметов или объектов. Система PECS проста в использовании, может применяться в различных условиях окружающей среды, и в процессе её можно усовершенствовать и усложнять. Вы можете обучить ребёнка строить полные предложения, просить о нескольких предметах сразу, описывать свой день, беседовать с людьми и т.п. Преимуществом PECS является то, что карточки и фотографии доступны для понимания любого человека. В данной системе могут использоваться картинки или фотографии предметов, в зависимости от того, что лучше работает в случае каждого конкретного ребёнка.

Этапы обучения использования системы карточек РЕСS:

Первый этап обучения - формирование навыка подавать карточку с изображённым предметом или действием для выражения просьбы партнёру по коммуникации. Когда ребёнок видит предмет, который хочет получить, он берёт карточку с изображением данного предмета, протягивает её партнёру по общению и оставляет в его руке. На данном этапе обучения присутствуют двое взрослых. Один из взрослых - коммуникативный партнёр - сидит напротив ребёнка и держит в руках предмет, который ребёнок хочет получить. Второй взрослый — помощник - сидит позади ребёнка и физически (своей рукой) направляет руку ребёнка к картинке, помогает ему взять её и протянуть коммуникативному партнёру. Чтобы не подавить инициативу ребёнка, ни один из взрослых не должен обращаться к ребёнку с вопросом: «Что ты хочешь?» или с инструкциями: «Если хочешь конфетку, то дай картинку!» Важно, чтобы оба взрослых молчали. Коммуникативный партнёр может приблизить желаемый предмет к ребёнку, для того, чтобы побудить его инициативу, но без слов. Второй взрослый (помощник) должен внимательно следить за движениями ребёнка, и как только ребёнок начинает тянуть руку к предмету — направить его руку к карточке и помочь ему её взять и протянуть коммуникативному партнёру — и всё это тоже молча. Когда ребёнок кладёт карточку в руку коммуникативного партнёра, только тогда тот произносит наименование данного предмета и даёт его ребёнку. Данным действием коммуникативный партнёр озвучивает просьбу ребёнка, и в дальнейшем тот, если научится имитировать слова, сможет сопровождать ими просьбу. На первом этапе целью является само действие подачи карточки, а не выбор предметов и не разнообразие просьб. Поэтому используется только один предмет и только одна карточка.

Второй этап обучения - закрепление и обобщение навыка, полученного на первом этапе - подачи карточки коммуникативному партнёру для того что бы получить желаемый предмет. Ко второму этапу можно перейти, если ребёнок научился подавать от 10 до 24 карточек и делает это самостоятельно, без физической подсказки помощника. На втором этапе, как и на первом, отсутствует выбор. То есть перед ребёнком всего одна карточка и всего один предмет. И так же, как и на первом этапе, не используются словесные подсказки. Но если на первом этапе от ребёнка требовалось всего лишь подать карточку, то на втором этапе от ребёнка требуется более сложная реакция. Например: взять карточку, встать из-за стола и, подойдя к взрослому, положить ему в руку карточку. Или: ребёнок играет в комнате, а не за столом. Он увидел, что взрослый держит в руках желаемый предмет, идёт к столу, берёт карточку и вместе с карточкой подходит к взрослому. Или ещё вариант в этой же ситуации: ребёнок подходит к доске, на которой на липучке висит карточка, снимает карточку, и подходит с ней к коммуникативному партнёру. Задачи помощника здесь — физически направлять ребёнка к карточке или к партнёру, если ребёнок теряет сосредоточенность и не может сделать это самостоятельно. После того как ребёнок выучил, что использование карточек имеет влияние на окружающих и что с помощью карточек он может получить то, что он хочет, пришло время научить ребёнка различать те символы, которые он использует для коммуникации.

Третий этап обучения - обучение различию карточек происходит именно на третьем этапе, когда первичные навыки коммуникации уже закрепились. В конечном итоге ребёнок должен научиться выбирать карточку желаемого предмета из всех карточек, которые находятся в его коммуникативной книге или на доске. Первый шаг третьего этапа начинается с выбора между двух карточек: карточки желаемого предмета и карточки предмета, который ребёнок не хочет получить. Если ребёнок выбирает карточку желаемого предмета, то он его получает, если же он выбирает вторую карточку, то он получает соответствующий ей предмет, то есть тот, который не хотел получить. Как и при обучении на предыдущих этапах, важно не использовать словесных подсказок и не подсказывать ребёнку, какую карточку он должен выбрать: «Нет, это неправильно, дай конфету!» На данном этапе обучение про то, что хотел. Выбрал неправильно — получил то, чего не хотел. Во время обучения важно постоянно менять карточки местами, для того, что бы ребёнок был более внимательным и не привык подавать только левую или только правую карточку. После того как ребёнок научился отличать карточку желаемого предмета от карточки предмета, который он не заинтересован получить, обучение дискриминации стимулов переходит на следующий этап.

Четвёртый этап обучения - выбор между двумя желаемыми предметами. В данной процедуре применяется пошаговое обучение:

 1. Перед ребёнком поднос с двумя предметами, для получения которых у него высокая мотивация. И рядом с ребёнком расположена коммуникационная книга, на которой две соответствующие карточки.

 2. Когда ребёнок протягивает карточку одного из предметов, следует протянуть ему поднос и дать выбрать соответствующий предмет.

3. Новая реакция, изучаемая на этом этапе - это выбор предмета, соответствующего картинке. Как только ребёнок дотрагивается до правильного предмета, следует сразу же его похвалить и позволить взять этот предмет. То, что ребёнок выбирает предмет, о котором он попросил, является индикацией того, что ребёнок использует карточку правильно.

4. Если ребёнок пытается взять несоответствующий предмет, следует блокировать неправильную реакцию (остановить руку ребёнка) и применить процедуру коррекции ошибки (положить карточку обратно в альбом, с участием помощника взять рукой ребёнка карточку с изображением желаемого предмета, вложить её рукой ребёнка в руку коммуникативного партнёра и получить соответствующий предмет с подноса).

Пятый этап обучения. Окончательным этапом в обучении различию карточек является обучение ребёнка выбирать необходимую карточку из коммуникационной книги. Для этого следует снять все карточки с обложки книги и поместить одну или две карточки высокомотивационных стимулов на первую страницу, а потом книгу закрыть. После этого следует показать ребёнку один из предметов. Ребёнок должен открыть книгу, достать соответствующую карточку и протянуть. Если он этого не делает, можно помогать ему с помощью физического направления и постепенно убрать физическую подсказку.

 

14 июня/ Г. Юлия

Здравствуйте. Подскажите, как развивать у ребёнка дошкольного возраста внимание и память. У ребёнка очень низкий уровень внимания.

Здравствуйте, Юлия! Движущей силой концентрации внимания является любознательность и развитие познавательных навыков. Ребёнок может долгое время изучать предмет, который его заинтересовал. Главная помощь родителей для развития памяти и внимания у детей заключается в том, чтобы у него были развивающие игрушки: пазлы, кубики, конструкторы, пирамидки. В развитии внимания в детском возрасте существует несколько основополагающих принципов:

  • постепенное усложнение заданий. Сложность заданий необходимо повышать постепенно, при этом его надо разбить на несколько упрощённых подзаданий и снабдить каждый шаг словесной инструкцией. При этом ребёнок обдумывая инструкцию и следуя шаг за шагом скорей всего справится с поставленной задачей.
  • запоминание инструкции. Повторение инструкции несколько раз, как родителем, так и самим ребёнком, позволит запомнить алгоритм действий и выполнить задание.
  • самоконтроль. При выполнении задания ребёнок проговаривает то, что он делает, этим самым контролируя себя. Пример: «Рисуем кошку, сначала рисуем туловище, потом рисуем голову, теперь хвостик и так далее».

Развивать внимание особенно таких свойств, как переключение и концентрация можно, как с помощью пазлов и конструкторов, так и с помощью простых игр, например: «Найди игрушку» Ребёнок выходит из комнаты, а вы ставите небольшую игрушку на видное место, маскируя её с другими предметами. Ребёнок заходит в комнату и, становясь в центре должен найти её взглядом.

Одним из основных критериев умственного и интеллектуального развития ребёнка, является развитие памяти, ведь она способствует усвоению новой информации, познанию мира. Чем больше уделяется времени развитию разных видов памяти, тем выше потенциал ребёнка.

Выделяют несколько видов детской памяти:

  • двигательная - связана с запоминанием повторяющихся действий (чистить зубы, ходить, играть);
  • наглядно-образная (зрительная) — запоминание окружающих вещей и эмоций, приводящих ребёнка в восторг;
  • эмоциональная - способность реагировать на объекты, оказывающие влияние;
  • непроизвольная - знания, полученные в независимости от желания. Запоминается всё самое интересное и захватывающее.
  • произвольная память подразумевает прикладывание усилий, чтобы запомнить чего либо, например стихотворение.

Обычно зрительная память у детей развита сильнее остальных. Развивая этот вид памяти у детей, необходимо использовать его для формирования остальных видов. Перед малышом выкладывается несколько объектов, после один убирается, его-то и нужно отгадать. Тот же вариант с объектами, только они меняют место, а не исчезают совсем. Выбрать несколько интересных по форме и качеству предметов. Дать малышу ознакомиться с ними. Завязать глаза и давать по очереди предмет в руки. Ваша задача не только помочь ему отгадать предмет, но и обговорить все его качества. Возьмите любую сказку, которую ребёнок слышит каждый день. Выложите перед ним карточки с изображением героев. Читая сказку, попросите ребёнка, в нужный момент показывать карточку. Покажите ребёнку небольшую сценку с несколькими действиями и попросите его всё повторить.

 

13 июня/ Л. Юлия

Здравствуйте! Нужно ли наказывать детей?

Здравствуйте, Юлия! Смотря на происходящее глазами ребёнка, вы сможете избежать ошибочных поступков, которые часто приводят к детской беспомощности и неправильной самооценке. Существуют способы, с помощью которых вы сможете перестроить ситуацию и помочь ребёнку проявить собственные силы и способности. Ни наказание, ни жалость не являются эффективными методами подготовки детей к жизни. Потому что, воздействуя на ребёнка с помощью «кнута» или «пряника», родители лишают ребёнка возможности выработать в себе два ценных качества - ответственность и уважение. Ребёнок, которому не привили чувство ответственности, может попадать под влияние других людей. Он, скорее всего, будет безынициативным, не способным самостоятельно разрешить какую-либо ситуацию. Или же он может выражать обществу свой протест, противясь всему, о чем его просят. Наказание не оказывает никакого влияния на развитие навыка отвечать за свои поступки. При наказании ребёнок становится либо чересчур уступчивым, либо слишком упрямым, а зачастую и мстительным. Наказание также несёт в себе и другие побочные эффекты. Это занижение чувства собственного достоинства, или поведение, продиктованное чувством страха. Это смешанное чувство обиды, нанесённой вам человеком, на любовь которого вы рассчитывали, укрепление веры в то, что действовать с позиции силы - единственный способ добиться того, чего хочешь. Кроме того, наказание делает ребёнка недоверчивым и побуждает скрывать свои ошибки. Наказание должно быть эффективным. Важно, чтобы поведение ребёнка изменилось в лучшую сторону, и он понял, что поступать так совершенно непозволительно.

 

10 июня/ Ш. Ирина

Здравствуйте! Хотела уточнить по поводу развития логического мышления у детей. Заметила, что с этим сложности у ребёнка. Не может выстраивать чёткую картину происходящего, сложно рассуждать. С помощью каких упражнений можно с этим работать?

Здравствуйте, Ирина! Необходимо научить ребёнка решать проблемные ситуации, делать определённые выводы. Приведём примеры логических задач, игр и упражнений. 1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля - большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное? 2. Толя и Игорь рисовали. Один - дом, другой - ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом? 3. Под ёлкой цветок не растёт, Под берёзой не растёт грибок. Что растёт под ёлкой? 4. Все рыбы дышат жабрами. Щука - это рыба! Что из этого следует? Если ребёнок не справляется с решением задачи, то, возможно он еще не научился концентрировать внимание и запоминать условие, в этом случае родитель может помочь ему сделать выводы уже из условия задачи. Прочитав первое условие, взрослый должен спросить, что ребёнок узнал, что понял из него, так же и после второго предложения и т.д. Вполне возможно, что к концу условия ребёнок догадается, какой должен быть ответ. Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребёнка: Два конца, два кольца, а посередине гвоздик? (ножницы). Висит груша, нельзя скушать? (лампочка). Зимой и летом одним цветом? (ёлка). Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает? (лук). Назови одним словом. Ребёнку зачитывают слова и просят назвать их, одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива – фрукты. Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ... Найди лишнее слово. Предлагается четыре картинки или произносится вслух четыре слова, из которых только три можно объединить по общему признаку – форме, цвету, значению. Ребёнок называет лишнее слово и объясняет почему он так считает. Варианты картинок или слов: Яблоко, слива, огурец, груша (лишнее слово огурец, потому что это овощ, а остальные слова обозначают фрукты) и т.д.

Стимуляция логического мышления с помощью вопросов «Сколько?», «Где?» «Когда?»

1. Сколько у тебя глаз, ушей, пальцев на правой или левой руке, ноге?

2. Сколько времён года?

3. Сколько дней в неделе?

5. Сколько месяцев в году?

6. Сколько рогов у коровы?

7. Сколько ножек у стула?

Вопрос «ГДЕ?»

1. Где продают лекарства?

2. Где растут фрукты?

3. Где люди могут плавать зимой?

5. Где пекут хлеб?

8. Где люди подстригаются?

Вопрос «КОГДА?»

1. Когда на деревьях появляются листочки?

3. Когда люди ужинают?

4. Когда светит Солнце?

5. Когда начинает таять снег?

6. Когда люди завтракают?

7. Когда в доме включают свет?

При решении логической задачи мозг совершает последовательно такие задачи: анализ, вывод, заключение. Вы должны помнить об этом и, занимаясь с ребёнком, в обязательном порядке проговаривать свои мысли и комментировать все свои действия. Потому что очень важно объяснять, почему при этой поставленной задаче вы сделали именно такой вывод, а не другой, приняли такое решение, а не другое.

 

06 июня/ С. Елена

Добрый день. Как повысить самооценку у ребёнка с ограниченными возможностями здоровья?

Здравствуйте, Елена! Определяющим фактором развития личности ребёнка является его самосознание - понимание себя как личности, своих качеств, отношения к себе окружающих. Самосознание непосредственно проявляется в самооценке, т.е. в том, как ребёнок оценивает свои возможности и недостатки, свои достижения и неудачи. Самооценка личности ребёнка, являясь регулятором поведения, напрямую оказывает влияние на его внутреннее состояние, на его деятельность, поведенческие реакции, взаимоотношения в коллективе. Для детей с ОВЗ самооценка определяет успешность социальной интеграции. В связи с нарушениями в личностном и познавательном развитии, самооценка детей с ОВЗ зависима от мнения окружающих его людей. Если дети не воспринимают себя положительно, им трудно испытывать такие же чувства по отношению к другим. А это мешает понимать точку зрения других. Чтобы повысить самооценку ребёнка не ограждайте его от ежедневных дел и обязанностей, не  решайте за него все проблемы, однако и не перегружайте его. Пусть он примет участие в уборке, получит удовлетворение от труда и заслуженную похвалу. Старайтесь ставить перед ребёнком такие задачи, которые ему под силу: он должен почувствовать себя ловким, умелым и приносящим пользу. Не перехваливайте ребёнка, но и не забывайте поощрять, если он это заслужил. Подбирайте адекватные виды похвалы и наказания, тогда и самооценка ребёнка будет адекватной. Поддерживайте инициативу ребёнка. Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. Лучше сравнить его с самим собой: какой он был сегодня, и какой он будет завтра. Наказывайте и ругайте ребёнка конкретно за какой-то поступок, а не в целом. Негативная оценка плохо влияет на интерес и успехи в обучении. Ведите доверительные беседы с ребёнком, анализируя его поступки. И конечно любите своего ребёнка таким, какой он есть.

 

04 июня/ К. Оксана

Здравствуйте. Как бороться с  проявлением агрессии в поведении ребёнка?

Здравствуйте, Оксана! Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Огромную роль в появлении агрессии у детей играет воспитание в семье. Чаще всего ребёнок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с которыми он не справляется. Чувство страха и недоверия к окружающему миру. К первому году жизни у ребёнка формируется либо базовое чувство доверия к окружающему миру и людям, ощущение безопасности, либо недоверия, страха и тревоги. Часто причиной агрессии является реакция на запреты взрослых. Это связано с тем, что взрослые вынуждены в некоторых ситуациях запрещать ребёнку вести себя определённым образом. Здесь важно учитывать два момента: важно научиться грамотно устанавливать запреты и границы и помнить, что главной потребностью любого ребёнка является необходимость чувствовать, что его любят и ценят. Дети, на которых мало обращают внимания, которые испытывают недостаток любви родителей. Нельзя допускать высказываний: «Если ты себя так поведёшь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!». Нельзя оскорблять ребёнка, обзывать его. Требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребёнку в любой ситуации. Родителям необходимо самим контролировать свои собственные агрессивные импульсы. Научите ребёнка выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек или действий, безобидных для окружающих, в спорте. Ни в коем случае нельзя подавлять проявление агрессии, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьёзный вред здоровью. Если ребёнок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придёт в себя. Уважайте личность в вашем ребёнке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьёз его чувства. Предоставляйте ребёнку достаточную свободу и независимость, за которую ребёнок будет сам нести ответственность. В тоже время покажите ему, что в случае необходимости, если он сам попросит, готовы дать совет или оказать помощь Установите социальные правила поведения в доступной для ребёнка форме, например: «Мы никого не бьём, и нас никто не бьёт», а также исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребёнка. Хвалите ребёнка за старательность. Когда дети реагируют должным образом, сделайте все, чтобы закрепить эти усилия. Скажите им: «Мне нравится, как ты поступил». Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.

 

27 мая/ С. Елена

Здравствуйте. Как помочь ребёнку быть более открытым и общительным? Среди знакомых и членов семьи ведёт себя свободно, охотно общается, но малознакомых опасается.

Здравствуйте, Елена! Увеличивайте круг общения. Чаще посещайте места, где много детей и взрослых, различные детские площадки. Старайтесь ходить туда постоянно, чтобы ребёнок привык к новым людям. Главное не заставляйте насильно участвовать в игре с другими детьми. Понаблюдав немного со стороны, ребёнок сам захочет войти в шумную компанию. Приглашайте гостей с детьми. Ребёнок на своей территории будет чувствовать себя уверенно и начнёт вступать в диалог. Провоцируйте ребёнка на общение. Создавайте коммуникативные ситуации. Читая сказки на ночь, выбирайте те, где много диалогов, которые можно разыграть по ролям, желательно, чтобы они были простыми типа «Теремка» или «Колобка». То же самое касается и игр, выбирайте те, где нужно разговаривать. Дети учатся навыкам коммуникабельности в первую очередь у родителей, а затем в значительной степени у своих сверстников. Чем больше у ребёнка возможностей для взаимодействия с другими людьми, тем лучше. Также дети узнают о важных навыках, просто играя с вами. Исследования показывают, что дети, чьи родители часто играют с ними, имеют более развитые навыки общения и лучше ладят со сверстниками. Особенно полезно играть с ребёнком на его уровне, следуя его указаниям, как сверстник. Будьте для детей образцом умения вести себя в обществе и помогайте им строить взаимоотношения.

 

24 мая/ С. Ирина

Здравствуйте. У моего ребёнка всё чаще прослеживаются проблемы с поведением. Мне причины не понятны. Не слушается, капризничает, с собой сложно совладает. Какие могут причины? Ребёнку 9 лет.

Добрый день, Ирина! Можно выделить несколько причин.

  • Желание получить внимание.
  • Выражение своего «Я».
  • Усталость.
  • Скука.

Первая причина - недостаток внимания. Стоит уделять своему ребёнку хотя бы 30 минут в день. Но это должны быть только его полчаса. Только вы и ребёнок. Можно поиграть вместе   или посмотреть мультфильм, сходить на прогулку, почитать книгу, сделать вместе какую-нибудь поделку. Стоит чаще хвалить ребёнка за помощь по дому, за правильно выполненное задание, за правильное поведение. А на плохое поведение стараться меньше обращать внимание, тогда постепенно ребёнок перестанет вести себя так. Выражение своего «Я». От ребёнка часто можно услышать «Я сам!». Эта новая ступень в развитии ребёнка. Не надо ему мешать в его самостоятельности. Если ребёнок может что-то сделать сам, пусть делает сам. Если вы видите, что ребёнок не справится, но он настаивает, дайте ему возможность попробовать самому. А уж потом, когда он сам попросит вас, помогите. Но самостоятельность ребёнка нужно поощрять там, где он уже должен её проявлять: например, ребёнок может сам одеваться и раздеваться, кушать, умываться, убирать свои игрушки, помогать по дому (помочь убрать со стола) и много другое. Дети устают так же как и взрослые, психика за день перегружена. В процессе сна ребёнок отдыхает и перерабатывает полученную информацию. Дети устают от шумных мест, парков отдыха и развлечений, магазинов, мероприятий. Обязательно нужно ребёнку дать отдохнуть после таких походов. Если ребёнку скучно, он начнёт либо маяться от безделья, либо надоедать взрослым. Его надо занять полезным делом. Воспитание детей - это ежедневный труд, и ваша помощь является основополагающей.

 

23 мая/ С. Кристина

Здравствуйте. Стараюсь с ребёнком каждый день понемногу заниматься, но понимаю, что определённую часть времени ребёнок сам изучает пространство. Как правильно расставить предметы игрушки, чтобы ребёнку было интересно?

Здравствуйте, Кристина! Для полноценного гармоничного, разностороннего и непрерывного развития действительно важно подойти к созданию развивающей предметно-пространственной среды дома. Среда должна соответствовать возрастным особенностям и индивидуальным потребностям развития ребёнка, где он более активно и быстрее будет познавать окружающий мир во всём его разнообразии. При этом инициативу должен проявлять именно ребёнок, а взрослые только изредка использовать незначительное косвенное руководство. Желательно, чтоб ребёнок осваивал всё пространство квартиры: мог действовать, играть и в ванной комнате, и в прихожей, и на кухне.  При этом у него должно быть и своё пространство, оборудованное с учётом его психофизических возможностей. Расширяя поле деятельности детей, следует заботиться о разумном сочетании зон деятельности: книги, мольберты, мозаика должны находиться ближе к свету. Идеальным решением будет создать для детей дома ситуацию активного поиска, чтобы что-то использовать, нужно встать, пройти, пробежать. Полезно собрать в ящичке нужные для детского исследования предметы. Постепенно вводить новые предметы и показывать способы действия с ними, объяснять для чего и что нужно, где и как используется. Главное и основное правило развивающей среды дома - доступность, это значит, что все развивающие материалы, которые вы используете, должны соответствовать возрастным особенностям ребёнка.

Для детей решающее значение имеет богатство окружающей его среды. Поэтому необходимо чтобы ребёнка окружали:

  • игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей, цвета, формы и т. д.;
  • оборудование для игр с песком и водой, разнообразные формы, плавающие игрушки, ведёрки, лейки и др.;
  • банки разного размера;
  • различные движущиеся игрушки;
  • игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука;
  • конструкторы, мозаика;
  • разнообразные изобразительные материалы: бумага цветная и белая, пластилин, краски, карандаши, фломастеры, мелки;
  • коллекции шишек, ракушек, камешков, пуговиц, винтиков и т. д.;
  • цифры и буквы, азбука на кубиках;
  • развивающие игры.

Грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда, совместная игровая деятельность в семье будет способствовать разностороннему развитию ребёнка.

 

22 мая/ Д. Анна

Моей дочери четыре года. Ходит в детский сад, но с детьми особого общения нет, она очень застенчива стеснительна. Можно ли ребёнку справиться с застенчивостью?

Здравствуйте, Анна! Проанализируйте своё отношение к ребёнку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите о том, как сильно вы любите? Может ребёнку не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Потребность в доброжелательном отношении и внимании у застенчивых детей развито сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребёнка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития - доверие к людям. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребёнку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна. Важно ребёнку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребёнок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребёнком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребёнку, его любознательность. Не бойтесь того, что ребёнок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.

 

20 мая/ С. Елена

Добрый день! Пытаемся с ребёнком учить стишки, но пока не получается. Подскажите, как правильно учить стихи и нужно ли это делать?

Здравствуйте, Елена! С первыми стихами ребёнок начинает знакомиться сразу же после рождения, когда мама убаюкивает или успокаивает его. Это и колыбельные песенки, и небольшие ритмичные стишки. Стихи учить не только нужно, но это просто необходимо делать. Стихи, песенки способствуют развитию мыслительной деятельности детей, в результате чего расширяется их кругозор, происходит накопление и обогащение словарного запаса. Помимо этого, ребёнок слышит образцы правильно построенных предложений, что в дальнейшем будет способствовать развитию речи. Заучивая стихотворения, мы помогаем тренировать их память, что благотворно влияет на развитие интеллекта. Именно памяти отводится огромная роль при запоминании, накапливании и сохранении информации, использовании своего и чужого опыта в дальнейшей жизни. Читая ребёнку стихи, понаблюдайте, какие стихи больше всего нравятся ребёнку, так как понравившиеся строчки дети любят слушать довольно часто, поэтому, периодически возвращаясь к ним, вы не заметите, как ребёнок начнёт их повторять вместе с нами. Главное, не надо торопиться и не заставлять заучивать большое количество слов, чтобы не отбить у ребёнка охоту. У всех детей это происходит по-разному, главное у взрослого и ребёнка должны всегда присутствовать желание и интерес. Все стихи должны соответствовать возрасту ребёнка, их смысл должен быть для него понятен. Используйте стишки А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака и других. Стихотворение заучивайте и запоминайте маленькими порциями. Очень важно, чтобы при заучивании стихов взрослый смог заинтересовать ребёнка, представив заучивание в виде игры. Это довольно непростая задача – ведь надо продумать все обучающие моменты и последовательность. Так же, чтобы стихотворение лучше запомнилось, можно предложить ребёнку нарисовать его, визуализировать образ. Картинки и рисунки помогают ребёнку понять смысл выученного стихотворения, вспомнить слова в нужной последовательности, способствуют развитию воображения. Также поддержать интерес к разучиванию стихотворения поможет совместное изготовление декораций, костюмов для полного раскрытия образа, где у ребёнка появится шанс проявить всю свою фантазию.

 

16 мая/ М. Виктория

Здравствуйте! Очень много слышала про Нумикон, подскажите, как применять эту методику дома?

Здравствуйте, Виктория! В Нумиконе числа натурального ряда от 1 до 10 представлены пластмассовыми формами-шаблонами. Подобно привычным «костяшкам» домино, игральным картам, расположению точек на гранях кубика, формы Нумикона «стандартизованы»: каждому числу соответствует шаблон определённой формы и цвета. Действия с числами становятся наглядными и осязаемыми. В отличие от традиционных счётных материалов, например, счётных палочек, Нумикон даёт глобальное, целостное представление о числе. Формы Нумикона устроены так, чтобы дети могли манипулировать ими, учиться распознавать шаблоны и соотносить их с соответствующими числами. Использование форм Нумикона позволяет подключать множество каналов чувственного восприятия ребёнка - и слух, и зрение, и осязание, а также движение и речь.

Первый этап – игровой, ознакомительный - через различные   сенсорные игры с шаблонами (закапывание в песок и крупу, раскрашивание красками, оттиски на пластилине или глине, конструирование мебели, домиков и т.д.) ребёнок начинает видеть   основные свойства натуральных чисел: каждое следующее число на один больше, чем предыдущее. Нанизывание разноцветных штырьков на шнурок, выстраивание их на доске в определённой последовательности помогает формировать понятие ряда, закрепляет знания об основных цветах. На первых этапах работы с шаблонами Нумикона дети узнают, что детали имеют различный цвет и размер, что в каждой форме есть разное количество дырочек. Детали можно описывать такими словами, как «красная», «синяя», «большая», «маленькая», «самая маленькая». Можно называть их словами «три», «пять», «семь» и т. д. Однако на этом этапе детям не предлагается пересчитывать количество отверстий в каждой форме. Все детали воспринимаются целостно, глобально.

Второй этап - конструирование рядов из форм и штырьков Нумикона.

Этот этап можно условно назвать «лесенка». Основная его цель – показать, что каждое последующее число больше предыдущего на «ступеньку» - «одну дырочку», т.е.  единицу.  На этом этапе дети учатся нанизывать «бусы» из штырьков Нумикона, чередуя их,  выкладывать на специальной доске  и столе штырьки и формы Нумикон в определённой последовательности. Ребёнку предлагается выложить дорожки разных цветов из штырьков (например, внизу доски – красную, а наверху – синюю). Таким образом, решается несколько задач: освоение пространства, закрепление понятий о различных цветах. Потом ребёнку предлагается составить «дорожку» из чередующихся элементов: штырьков двух цветов или двух различных шаблонов. Постепенно количество элементов в последовательностях увеличивается. Параллельно с этим дети выкладывают картинки на досках по схемам, входящим в состав набора Нумикон и собирают различные картинки по образцу (домики, машинки, животных) на столе.

Третий этап - обучение счету. Когда ребёнок уверенно выбирает нужный шаблон и подкладывает его, собирая лесенку, можно ввести числовое название каждого шаблона. Для этого, построив «лесенку», педагог, а дома – родители показывают и называют их вслух: «Один, два, три, четыре, пять». Потом «ступени лесенки» называются в обратном порядке. Постепенно ребёнок запоминает, что жёлтая фигурка – это 3 и т.п. Таким образом, дети знакомятся с цифрами и начинают работать с числовым рядом. На этом этапе создатели программы предлагают использовать, входящую в комплект числовую ленту, где над каждой цифрой нарисована соответствующая ей форма Нумикона. Когда ребёнок уверенно собирает «лесенку», ему предлагается пересчитывать отверстия, вставлять в них штырьки, камушки, ракушки и т. п. и «подводить итог»: «Сколько штырьков поместилось в форме?».

Четвёртый этап - освоение арифметических действий. Нумикон активно используется как дополнительный наглядный материал при знакомстве с арифметическими действиями. Вся предварительная работа с Нумиконом направлена на то, чтобы ребёнок понял, что шаблоны можно соединять друг с другом вплотную, без промежутков. Операция сложения с помощью форм Нумикон очень наглядна. Ребятам предлагается «сложить вместе», т. е. соединить две формы и посмотреть «на какую форму они стали похожи?». Чтобы проверить результат надо взять предполагаемую форму-ответ и приложить её сверху. Если фигурка закрыта полностью – ответ верный. На этом этапе вводятся слова «пример», «плюс», «минус», «равно» и педагог показывает ребёнку, как можно записать пример цифрами. Для удобства решения примера он «прорисовывается» - формы обводятся цветными карандашами. После этого формы соединяют вместе и подбирают «такую же» форму из ряда, выложенного над листом. Эта форма накладывается поверх сложенных вместе шаблонов и тоже обводится цветным карандашом. Обобщая опыт использования Нумикона в работе, можно сделать вывод, что Нумикон может стать удачным дополнением для начального обучения математике в дополнение к существующим методам и материалам.

 

16 мая/ П. Ольга

Добрый день! Многие дети любят мечтать и фантазировать. Как эти этапы развиваются, и какие игры можно использовать?

Здравствуйте, Ольга! Активное развитие фантазии начинается примерно в трёхлетнем возрасте, а до этого периода появляется  всё, что может поспособствовать этому. Поэтому станет ли ребёнок фантазёром, зависит от того, как будет пройден подготовительный этап до трёх лет. Родители должны помогать осознавать ребёнку всё, что его окружает. Важно развивать фантазию в играх. Например, можно играть в ассоциации, создавать из обычных вещей, что-то совсем новое и необычное. Из стола можно сделать космический корабль, стоящий рядом стул может стать люком, через который можно выходить в открытый космос. Главное в этом деле - фантазировать родителям, и помогать фантазировать ребёнку. Можно не только превращать вещи во что-то новое, можно самим становиться кем-то другим. Становитесь вместе с ребёнком семьёй тигров, двигайтесь по-кошачьи, издавайте звуки. Это прекрасно развивает понимание, фантазию, моторику. У ребёнка должно быть достаточное количество предметов для фантазии, перенесения образов. Для фантазии нужны только заготовки, а не полностью готовый продукт, как те игрушки, что есть в магазине. Это могут быть палки, камешки, которые как нельзя лучше скажутся на фантазии и дальнейшем развитии ребёнка. Можно попробовать самостоятельно делать игрушки. Так ребёнок начнёт замечать в обычных вещах что-то  необычное.

 

14 мая/ М. Юлия

Добрый день! В последнее время передо мной встаёт вопрос о том, нужно ли водить ребёнка в детский сад. Достаточно ли будет для него общения в семье, с братьями множеством знакомых.

Здравствуйте, Юлия! Общение в семье является очень важным и основополагающим. Это хорошо, но не достаточно. И вот почему. Примерно с трёхлетнего возраста ребёнок открывает для себя новую страницу развития - у него появляется больше возможностей узнавать окружающий мир, гораздо больше интересов. Жизнь больше не сконцентрирована на близких родственниках, ребёнок желает играть, ему нужны партнёры по играм. Отправляясь в сад, и благополучно пережив период адаптации, ребёнок получает колоссальную возможность социального развития. День за днём, учась регулировать своё поведение - одеваться самостоятельно, ждать своей очереди, отстаивать интересы, отвечать за свои поступки, дружить и ссориться ребёнок получает необходимый социальный опыт. Получить этот опыт в домашних условиях просто невозможно. В детском саду протекает жизнь, и только лишь одна из форм деятельности в нём - усвоение новых знаний. В детском саду ребёнок учится нормам социального поведения, получает навыки общения с детьми и взрослыми, которые в детском саду приобретаются естественным образом в ходе игр со сверстниками, в условиях домашнего воспитания требуют от родителей специальных усилий. В саду ребёнок учится общаться со взрослыми и сверстниками, познавать и исследовать этот мир, быть самостоятельным и инициативным». Отдавать или не отдавать ребёнка в детский сад решать только вам, принимая во внимание не только личностные особенности ребёнка, показатели его физического и психического здоровья, а также требования, предъявляемые в дошкольном учреждении.

 

07 мая/ Г. Юлия

Добрый день. Как побуждать ребёнка к общению, чтобы у него возникло желание говорить, повторять за мной звуки, слова?

Здравствуйте, Юлия! По стимуляции речевой активности существует множество игр, которые вы можете проводить дома. Вот некоторые из них.

Упражнение 1.

С помощью сюрпризного момента (из «чудесного мешочка», коробочки, из-за ширмы) ребёнку предъявляется знакомая или любимая игрушка (например, мишка). Вы совершаете игровые действия с мишкой, сопровождая словами: «В гости к нам пришёл мишка. Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с мишкой» (тем самым вы будете побуждать ребёнка к звукоподражанию). Если ребёнок охотно включается в игру, можно предложить её усложнение. Например, вместе с мишкой в гости пришёл волк («У-у-у»).  Аналогичные игры проводятся с самолётиком («у-у-у»).

Упражнение 2

Игра «В гости пришла кукла». С помощью сюрпризного момента предъявляется знакомая кукла. Она хочет спать, нужно её покачать, сопровождая действия звукоподражанием: «а-а-а». Взрослый показывает игровые действия, сопровождая их словами: «Кукла Оля хочет спать, куклу надо покачать», и побуждает ребёнка сделать то же самое.

Упражнение 3.

Игра «Айболит». Взрослый создаёт игровую ситуацию - к Айболиту приходят знакомые ребёнку игрушки: зайка, неваляшка, крокодил.  У зайки болят зубы. Зайка плачет: «А-а-а!». Как плачет зайка? У крокодила болят зубы. Крокодил плачет: «А-а-а!» и т.п.

Упражнение 4.

Ребёнок узнаёт предметы, изображённые на цветных картинках (самолёт, кукла, паровозик, волк), используя звукоподражание, называет их («у-у», «а-а», «ау-ау»). Затем последовательно (по одной) предъявляются контурные изображения тех же предметов. Ребёнок соотносит цветное и контурное изображения, накладывая парные картинки, друг на друга. Вопросы: «Кто плачет? Как?» (вызов звукоподражания).

Упражнение 5.

Звукоподражания «ту-ту», «тук-тук», «тик-так». Взрослый последовательно показывает ребёнку картинки, называет их, даёт образец звукоподражания. Спрячь поезд (молоток, часы). Что спрятал? (Одна картинка закрыта листом бумаги). Что услышал? (Взрослый даёт образец звукоподражания, ребёнок показывает соответствующую картинку). Как гудит поезд? Чем гвозди забиваем? Покажи, как стучит молоток? Что тикает? Как? И т.д.

 

06 мая/ Д. Анна

Здравствуйте. Моей дочери 4 года. Дома ей приходится повторять какую-либо просьбу по несколько раз. Создаётся впечатление, что она не слышит, хотя со слухом всё в порядке. В чём может быть причина?

Здравствуйте, Анна! Возможно, Вы допускаете некоторые ошибки при общении с ребёнком. Необходимо устанавливать зрительный контакт, так как ребёнок в этом возрасте способен концентрироваться только на одном действии. Например, если дочь увлечена игрой, и в этот момент Вы к ней обращаетесь, то, скорее всего она вас «не слышит». В связи с этим, прежде чем давать указания, необходимо переключить внимание ребёнка на себя. Присядьте на корточки, посмотрите ребёнку в глаза (можно прикоснуться или взять за руку). Обратитесь по имени: «Даша, посмотри на меня» и т. п. Инструкции должны быть простые, понятные ребёнку. Просьба, состоящая из нескольких фраз, будет сложна для восприятия, разбивайте сложную задачу на несколько простых. Дети воспринимают сказанное не так быстро, как взрослые, а с задержкой в несколько секунд. Это значит, что быстро переключаться с того, что интересно ему на то, что интересно вам  ребёнок младше шести лет попросту не может. Давайте ребёнку временной запас. Например, вам пора домой, а ребёнок никак не может оторваться от катания на горке. Договоритесь с ней, сколько раз она сможет съехать с горки перед уходом домой, тогда ваша просьба наверняка будет услышана. И еще, не нужно делать ребёнку постоянные замечания. В какой-то момент, уставший от давления ребёнок, начинает воспринимать мамину речь просто как «фон». Ребёнок учится у родителей всему, в том числе и искусству общения.

 

26 апреля/ Д. Ольга

Здравствуйте. Как хвалить ребёнка, но в тоже время не перехваливать? Чтобы он умел оценивать свои поступки.

Здравствуйте, Ольга! Давать положительную оценку следует не ребёнку, а его действиям и поступкам, похвалите конкретно: «Как же быстро ты убрал игрушки», «Сегодня с прогулки ты вернулся в чистой одежде». Побуждать делать самостоятельные выводы. Вместо навешивания ярлыков вроде «ты хороший» поверните дело так, чтобы ребёнок сам сделал правильный вывод. «Как чисто у тебя в комнате! Приятно войти» - подобные высказывания наведут ребёнка на мысль о собственной значимости и покажут, что вы оценили его старания. Похожая ситуация: детскую поделку отметить не «Как ты хорошо наклеил зайчика!», а «Мне очень понравилось - оригинально». Ребёнок сам сделает вывод, что аппликацию он выполняет хорошо и это будет его мотивировать и в дальнейшем.

 

24 апреля/ П. Ольга

Здравствуйте. С чего начинать учить ребёнка определять время?

Здравствуйте. Первым шагом является обучение понятию «сутки» и «части суток». Ребёнок должен знать, что за утром идёт день, после дня - вечер, затем - ночь. Должен усвоить последовательность событий: сначала он просыпается, потом чистит зубы, затем садится завтракать. Каждый день, повторяя последовательную цепь событий, ребёнок учится разбираться, что зачем идёт. Тем самым, вырабатывая у себя понимание времени. Следующий важный этап в выработке понимания времени - работа с понятиями прошлого, настоящего и будущего. Беседу лучше строить на примерах:  ваш разговор происходит в настоящем, то, что вы обедаете тоже в настоящем, и то, что за окошком весна - это тоже настоящее. А то, что произойдёт позже: завтра, через неделю - это будущее. Например, День рождения ребёнка произойдёт через месяц, поездка на море летом. Все это произойдёт в будущем. А вот поход в цирк или на природу были в прошлом. Так ребёнку будет легко научиться понимать суть этих понятий. Следующий шаг - понимание времени года, дней недели. Обычно зиму, весну, лето и осень дети запоминают лучше всего. От вас потребуется рассказать, какие изменения происходят с погодой и природой в разное время года,  а не просто объяснить, что существует 12 месяцев и 4 времени года. Для этого, выйдя на улицу - наблюдайте, показывайте, что происходит с деревьями, небом, травой, во что одеты люди. Можно делать фотографии того или иного уголка на улице в разные времена года, или даже каждый месяц и сравнивать их между собой. Заключительный важный этап - освоение цифр, умение считать. Только, после всего вышеописанного ребёнка можно знакомить с часами. Все эти подготовительные этапы самые важные в обучении времени.

 

22 апреля/ М. Виктория

Добрый день! Как подготовить руки ребёнка к письму в школе?

Здравствуйте, Виктория! Одна из сложностей, с которыми каждый ребёнок сталкивается в школе, это заметно больший объём письменных заданий, по сравнению с тем, что ему доводилось выполнять дома или в детском саду. В связи с этим большая нагрузка ложится на мелкие мышцы руки. При подготовке ребёнка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц руки. Существует много игр и упражнений по развитию тонкой моторики. Игры с конструкторами разного типа. Вырезание ножницами (использовать старые журналы). Лепка из пластилина. Рисование в альбомах карандашами или красками, раскрашивание картинок. Завязывание и развязывание шнурков, узелков на верёвке. Застёгивание и расстёгивание пуговиц. Завинчивание и развинчивание крышек банок. Нанизывание пуговиц. Плетение косичек из ниток. Переборка круп. Все виды ручного творчества. Все эти упражнения дают хороший результат.

 

17 апреля/ С. Елена

Здравствуйте. Как развивать речь у ребёнка с синдромом Дауна?

Здравствуйте, Елена! Для ребёнка с синдромом Дауна большое значение имеет обучение общению в условиях спокойной и доброжелательной обстановки. Некоторые из представленных рекомендации и упражнения позволят систематизировать работу по развитию навыков разговорной речи. Основное внимание следует уделять тренировке и укреплению мышц речевого аппарата. Ранняя диагностика нарушений слуха имеет стратегический эффект для дальнейшего речевого и психического развития ребёнка. Ребёнка необходимо учить наблюдать и реагировать на то, что он видит и слышит. Обучение подражанию - это ключ к дальнейшему обучению. Особенно важны для детей с синдромом Дауна упражнения на улучшение подвижности языка. Предлагайте ребёнку облизывать ложки (с мёдом, вареньем). Мажьте мёдом или вареньем верхнюю или нижнюю губу, левый или правый уголок рта, чтобы ребёнок облизывал кончиком языка. Упражнения для развития подвижности челюстей и языка включаются в артикуляционные игры, имитирующие различные звуки или действия (кошка облизывается, собака скалит зубы и рычит, заяц грызёт морковку и т.д.). Тренировке нёбной занавески способствуют игры с мячом с выкрикиванием отдельных звуков: «аа», «ао», «апа» и т.д. Полезно демонстрировать естественные звуки (кашель, смех, фырканье, чихание) и мотивировать подражание ребёнка. Можно использовать игровые упражнения на повторение:  вдохнуть и выдохнуть на «м», говорить по слогам «ма-ма-ма», «ме-ме-ме», «а-ма-мам» и т.д., дышать на зеркало, стекло. Развитию разговорной речи способствует ситуационное использование слов. Следует называть те предметы, которые наиболее актуальны для вашего ребёнка. Например, если ребёнок хочет печенье, то, показывая на него, нужно спрашивать: «Печенье?» и отвечать: «Да, это печенье». Надо использовать минимальное количество слов, говорить медленно и чётко, повторять одно и то же слово несколько раз. Желательно, чтобы артикуляционные движения губ взрослого попадали в поле зрения ребёнка, вызывали желание имитировать их. Многие дети с синдромом Дауна прибегают к замещающим слова жестам и движениям. Это следует поддерживать и помогать им общаться на таком уровне, потому что осознание значения каждого жеста через слова активизирует разговорную речь. Кроме того, жесты могут пригодиться в качестве дополнения к речи в моменты, когда ребёнку трудно передать своё послание словами. В силу того что произносительную сторону речи детей с синдромом Дауна можно совершенствовать на протяжении всей жизни, многие из перечисленных выше упражнений можно продолжать делать и тогда, когда ребёнок уже научится разговаривать.

 

12 апреля/ Г. Юлия

Здравствуйте. Ребёнок начал проявлять агрессию по отношению к детям в детском саду. В семье нашей такого поведения ни у кого нет. В чём может быть причина?

Здравствуйте, Юлия! Агрессивное поведение выявляется у детей всех возрастов и служит способом выражения негативных эмоций - раздражения, гнева, злости. Либо он может демонстрировать агрессию с определённой целью - заполучить игрушки, привлечь внимание взрослых. Чем чаще достигается желаемое, тем прочнее закрепляется агрессивность в поведении, становясь качеством характера. Часто дети причиняют вред окружающим или себе, потому что чувствуют беспомощность, грусть, обиду, но не могут разобраться в собственном состоянии, не владеют коммуникативными навыками для разрешения проблемы. Неустойчивость эмоционального состояния проявляется озлобленностью, раздражением. Через агрессию выражается страх, усталость, плохое самочувствие. К агрессии склонны дети с неуравновешенным слабым типом центральной нервной системы. Они хуже переносят нагрузки, менее устойчивы к воздействию физического и психологического дискомфорта. Обучайте ребёнка способам контроля эмоций, безопасному выражению злости.

Упражнение «Эмоции».

Показать картинки с эмоциями, узнать какое настроение. Желательно картинки показывать утром и вечером.

 

Игра «Волны».

Игра в ванной. Предложите ребёнку сделать волны на воде, волны можно делать воздухом (дуть на воду) или руками.

 

Игра «Снежки».

Предложите ребёнку смять лист бумаги в комок (обычно ребёнку понадобится много бумаги), потом ими можно бросаться.

 

Игра «Салют».

Порвать бумагу на мелкие кусочки и бросать их вверх, затем вместе собирайте.

 

Игра «Дартс».

Очень полезными будут все игры для бросания. Дартс на липучках, боксёрская груша и т.п.

 

Игра «Пыль».

Предложить ребёнку выбить пыль из подушки. Желательно, чтобы подушка была большая и мягкая.

 

Нарисовать свою злость.

Для этого у ребёнка должны быть различные инструменты: карандаши, фломастеры обычные и маркеры, краски, ручки. А затем порвать рисунок.

 

16 апреля/ П. Ольга

Добрый день. Подскажите игры, с помощью которых у ребёнка можно развивать речь, умение рассуждать, чтобы речь была связной.

Здравствуйте, Ольга! Представляем некоторые игры.

Упражнение «Диалог». Старайтесь стимулировать ребёнка, вступать с вами в диалог. Для этого, задав вопрос, делайте длинные паузы до 5-10 секунд в расчёте на то, что ребёнок ответит. Например, возможен такой диалог: Взрослый: Принеси, пожалуйста, чашку. Что ты принёс? Ребёнок: Чашку. Взрослый: Дай мне чашку. Что ты дал? Ребёнок: Чашку и т.д.

Игра «Что мы видим?» Вместе с ребёнком посмотрите в окно. По очереди перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте всё увиденное в деталях. Например: «Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках листочки». Если ребёнку трудно описать предмет, помогите ему наводящими вопросами. «Ты увидел дом? Он низкий или высокий?». Игра способствует развитию активной речи, наблюдательности, пополнению словарного запаса. Вместе с ребёнком вспомните, где вы были вчера, что делали, кого встречали. Фиксируйте внимание на деталях. Игра способствует развитию памяти, внимания, наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы будем делать завтра?

Игра «Профессии» С помощью этой игры у ребёнка будут формироваться элементы ролевой игры, вырабатываться речевая активность. Покажите, как с помощью разнообразных сюжетных игрушек можно играть в доктора, парикмахера, шофёра, продавца. Разложите в комнате атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Пусть ребёнок самостоятельно поиграет. Понаблюдайте за его игрой, а потом спросите: «Кто ты?» Ребёнок назовёт свою роль в соответствии с выполняемым действием, например: «Я врач". Уточните у ребёнка, какими инструментами он пользуется и для чего они нужны. Чтобы помочь ребёнку с рассказом о профессиях необходимо задавать наводящие вопросы об этих профессиях, например такие как: Как называется человек этой профессии на картинке? Как одет человек на этой работе? Носит ли он специальную форму? Чем занимается человек на этой работе? Где он работает? Какие инструменты ему необходимы в этой профессии? Зачем нужна эта профессия? Приносит ли она пользу людям?

Игра «Угадай по описанию» Для начала следует предложить ребёнку послушать описание и отгадать, что именно мы описываем. Например, лимон: «Этот фрукт жёлтого цвета. По форме он слегка продолговатый, на ощупь - шершавый. На вкус он кислый. От него чай становится вкуснее и полезнее». Затем можно предложить ребёнку описать его любимую игрушку, животное в зоопарке, рыбку в аквариуме. И уже наступит ваша очередь угадывать, что или кого именно описывает ребёнок.

 

10 апреля/ К. Наталья

Здравствуйте. Моему ребёнку пошёл четвёртый год. Начал говорить некоторые слова не правильно. Например, в место упал, говорит ПА. Это нормально для его возраста?

Здравствуйте, Наталья! Это называется автономная речь. Один из этапов развития речи ребёнка, переходный к овладению речи взрослых. Период автономной детской речи есть в развитии каждого ребёнка. В этот период нельзя сказать, есть у ребёнка речь или нет, потому что у него нет речи во «взрослом» смысле слова, и в то же время он уже говорит. Следующий этап развития речи ребёнка будет характеризоваться появлением его первых настоящих слов.  Сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребёнка и от того, по какому пути идёт его речевое развитие. Развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом (понимание речи) и активное (говорение). Обычно пассивная речь опережает активную. Ребёнок может хорошо понимать всё, что говорят ему взрослые, но не произносить ни одного слова - либо вообще молчать, либо объясняться с помощью лепета. Если ребёнок понимает обращённую к нему речь, если вы создаёте все необходимые условия для его развития, значит, он рано или поздно заговорит. Слово - это, прежде всего, знак, т.е. заместитель другого предмета. Значит, за каждым словом должен стоять какой-то предмет, который оно обозначает, т.е. его значение. Главное - это не просто говорить, но играть с ребёнком и разговаривать по поводу совместной игры. Для этого подходят кубики, пирамидки, мячики, машинки, картинки и многие другие предметы, с которыми можно заниматься вместе. Первоначально у ребёнка нет никакой потребности называть предмет словом. Такая потребность должна возникнуть, и помочь в этом может только взрослый.

 

08 апреля/ М. Юлия

Здравствуйте. Мы с ребёнком посещаем различные центры развития, и все специалисты дают задания на развитие мелкой моторики. Почему её так важно развивать?

Здравствуйте, Юлия. Учёные в области психологии и логопедии установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Важно у ребёнка не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

 

04 апреля/ К. Оксана

Здравствуйте. Как развивать у ребёнка математические способности? В школу мы ещё не ходим. Ребёнку шесть лет.

Здравствуйте, Оксана! На первоначальном этапе обучайте ребёнка навыкам определения количества предметов (много-мало, один-много), учите различать предметы по величине и обозначать в словесной форме (большой кубик - маленький кубик, большая кукла - маленькая кукла и т. д.), развивать ориентацию в пределах помещения квартиры (спальня кухня и т. д.). Ребёнок должен знать части тела. Когда данные навыки будут сформированы, усложняйте задачу. Учите объединять в группы однотипные предметы, выделять общий признак (цвет, величина, форма), а также сравнивать предметы по длине, высоте. Отличать правую и левую руку, правильно определять направление (вверх-вниз, вперёд-назад), познакомить с частями суток. Совершенствуйте навыки ориентации на плоскости (вперёд-назад, вверх-вниз, влево-вправо), развивайте временные представления последовательность годовых сезонов и частей суток. И лишь после того можно переходить к формированию знаний о цифрах. То есть сначала вы формируете у ребёнка представления о количестве, величине и пространственном расположении предметов.

 

03 апреля/ Л. Юлия

Добрый день. Подскажите, как научить ребёнка различать различные звуки, которые встречаются в повседневной жизни?

Здравствуйте, Юлия!  Вы можете играть с бумагой, разорвите лист пополам: ребёнок должен услышать звук рвущейся бумаги. Если взять ножницы и разрезать лист, звук получится совсем другой. А теперь сомните, скомкайте бумагу. И в этом случае ваши движения будут сопровождаться звуками. Проделывая все эти операции, не забудьте озвучивать свои действия. Предложите ребёнку всё это проделать самостоятельно. Пусть он убедится, что предмет начинает звучать и в его руках. Подобную игру можно устроить с любым предметом: спичечным коробком, карандашом, дощечкой. Предложите ребёнку найти игрушку, ориентируясь на силу звука, например, барабана. Подражайте голосам различных животных. Пусть ребёнок определите, и покажет на картинке кого вы изобразили, а потом поменяйтесь ролями. Учите ребёнка находить источники звука, прячьте звучащие игрушки и пусть он их находит в комнате. Для развития фонематического звука поможет игра в мяч. Возьмите самый обычный мячик. Сначала потренируйтесь в повторении самых простых звуков: гласных А, О, У, И, Ы, Э. Вы бросаете мяч и произносите, например, звук «А-а-а…». Ребёнок должен будет поймать мяч и, возвращая его Вам, повторить этот звук. Подобную манипуляцию проделайте со всеми гласными звуками, постепенно усложняя задачу.

 

26 марта/ Т. Татьяна

Здравствуйте. Мой сын в последнее время очень плаксив. С чем это может быть связано?

Здравствуйте, Татьяна. Ребёнок с помощью слёз реагирует на все негативные моменты в его жизни, слёзы для него - лишь выражение эмоций, которые он ещё не научился сдерживать. Со временем психика ребёнка укрепляется, самоконтроль развивается, и он будет всё меньше плакать. Если плаксивость у ребёнка проявилась неожиданно, то причину, в первую очередь, стоит искать в наличии какого-то хронического стресса. Адаптация к детскому садику или школе, или конфликты в семье и т.д. - все эти факторы ослабляют нервную систему ребёнка, делая его возбудимым. Потому важно увидеть истинную причину внутреннего напряжения ребёнка и преодолевать её, а не бороться со слезами, как со следствием. Нередко ребёнок становится плаксивым и в период возрастных кризисов. С преодолением кризисного периода такая плаксивость обычно проходит сама собой. Иногда детские слёзы - это не выражение внутреннего напряжения или слабости, а лишь способ поведения, оказавшийся эффективным. Понаблюдайте за тем, в каких ситуациях ребёнок начинает плакать. Маленький ребёнок не манипулирует слезами осознанно, но, если его опыт показывает, что слезами всегда можно добиться отмены требований и исполнения желаний, этот метод часто становится его «оружием». Рекомендуем обратиться к детскому психологу за консультацией.

 

25 марта/ Л. Любовь

Здравствуйте. Моему ребёнку 5 лет. Я очень хочу приучить его к занятиям творчеством, научить его рисовать. Почему так сложно это даётся детям? Какие поделки можно делать с ребёнком, чтобы это ему было интересно?

Здравствуйте, Любовь! Занятия рисованием строятся таким образом, чтобы дети, используя имеющиеся у них возможности, могли участвовать в творческом процессе и получать от него удовольствие. Занимаясь с детьми художественным творчеством, вы в первую очередь расширяете их сенсорный опыт, используя материалы с разной фактурой, даёте возможность потрогать руками краски, тесто, пластилин. Это ещё и развитие мелкой моторики, формирование тонких целенаправленных движений, навыков, предшествующих письму. Кроме того, во время занятий рисованием увеличивается время сохранения внимания, формируется умение выполнять цепочку последовательных действий, растёт мотивация к деятельности. Постепенно дети понимают, что результат их работы ценится, а умения накапливаются. Можно сложить лист плотной бумаги пополам и вырезать бабочку таким образом, чтобы сгиб проходил посередине туловища. Предложите ребёнку гуашь или пальчиковые краски нескольких сочетающихся цветов. Он может раскрашивать кистью, мочалкой для посуды или руками. Раскрашенную заготовку, сложите по сгибу, чтобы крылья отпечатались друг на друге. Развернув её, вы получите бабочку с красивым симметричным узором на крыльях. Такую бабочку можно подвесить на нитке к люстре как мобиль или приколоть на стенку.  Приготовьте ветку. Вырежьте из плотной бумаги листья. Сделайте у них достаточно длинные черенки (около 2 см), чтобы их можно было обернуть вокруг веточек. Предложите ребёнку раскрасить их красками осенней гаммы сначала с одной стороны, а когда краска подсохнет – с другой. Вместе с ребёнком намажьте клеем черенки и закрепите листья на ветке.  Желаем творческих успехов!

 

21 марта/ С. Кристина

Здравствуйте. Моему ребёнку почти пять лет, он очень не внимателен, рассеян. Ему очень сложно закончить начатое дело. Как помочь ребёнку быть более внимательным?

Здравствуйте, Кристина. Для воспитания сосредоточенности, внимания важно создать определённые внешние условия и устранить отвлекающие моменты.

Проявить сосредоточенность, внимание ребёнок может только в случае, если занятие его захватило, увлекло. Однако нельзя перегружать длительными, монотонными занятиями. Ребёнку должно быть интересно. Внимательность, сосредоточенность ребёнка лучше всего тренируются в игре. Вот некоторые из них.

Игра «Кто где живёт». Подготовьте игровой материал и наглядные пособия: рисунки с изображениями семей разных зверюшек, и их домиков, с проведёнными линиями, соединяющими животных с их домиками, которые даны в хаотическом порядке. Нужно определить, где, чей домик, не проводя карандашом по линиям.

Игра «Выполни по образцу». Игровой материал и наглядные пособия: лист в клетку с узором из квадратов, кругов, треугольников.  Ребёнок продолжает на листе образец узора (круг, квадрат, треугольник, точка и т. д.).

Игра «Что изменилось?».   Для неё можно использовать специальные карточки или любые предметы, которые есть в доме. Если вы хотите поиграть на кухне, подберите 2–3 наименования посуды. Расставьте в ряд и предложите ребёнку внимательно посмотреть и запомнить. Когда ребёнок закроет глаза, уберите один предмет и спросите, что исчезло.

Игра «Разные звуки». Игра направлена на развитие слухового внимания. Очень много предметов издают разные звуки. Подберите такие у себя дома и загадывайте ребёнку музыкальные загадки. За ширмой или платочком позвените колокольчиком, постучите ложками или насыпьте в банку горох и пошуршите. Хорошо, если вы изготовите специальные шумовые игрушки. Для этого возьмите несколько баночек из-под кофе и наполните их сухим горохом, фасолью или рисом. Совсем скоро вы услышите, что банки с фасолью звучат по-разному (в одной фасоли больше, в другой меньше), и совсем не так, как с рисом. Учите ребёнка прислушиваться к разным звукам и определять их источник.

Развивайте у ребёнка умение сравнивать предметы, находить в них черты сходства и отличия.

 

20 марта/Д. Ольга

Здравствуйте. Мой сын ходит в детский сад и там воспитатель занимается с ними лепкой, делают аппликации. Но мой ребёнок делает эти задания с трудом. Либо ему сложно, либо не интересно. Как можно его заинтересовать?

Здравствуйте, Ольга! Экспериментируйте с разными материалами, которыми можно рисовать детям. Карандаши, фломастеры, маркеры, мелки, гелевые ручки, цветной клей в тюбиках, акварель, гуашь, акриловые, пальчиковые краски. Попробуйте яркими рисунками украсить любимый стеклянный стаканчик, бокалы, зеркало. Можно рисовать кусочками овощей и фруктов. Отварная свёкла и морковь, спелые ягоды и фрукты оставляют на бумаге невероятные, яркие следы.

Рисуйте не только в альбоме. Может, в альбоме ребёнок рисовать и не захочет, зато его заинтересует обычная тетрадка в клеточку. Или маленький блокнотик. Расписывайте вырезанные из картона рукавички и кувшинчики, украшайте рисунками одноразовые бумажные тарелки и стеклянные бутылки. Купите несколько нераскрашенных деревянных ложек, кухонных дощечек, пасхальных яиц - и разрисуйте их точечками, полосочками, цветочками. Не просто рисуйте, а делайте то в игровой форме. То же самое касается и лепки. Просто катать колобки и колбаски скучно. А вот смастерить что-то прикладное, чем потом можно будет поиграть - это гораздо интереснее. Слепите булочки и  бублички для кукол, бананы для обезьяны, косточки для собачек. Вместе смастерите пластилиновую мебель и машинки, а потом поиграйте всем этим, используя мелкие игрушки. Слепите персонажей любимой сказки и разыграйте представление прямо на столе. Подбирайте мягкие и эластичные материалы, чтобы ребёнку было легко с ними работать.

 

18 марта/ Г. Ольга

Добрый день. Всегда ли нужно применять в воспитании методы наказания и поощрения? И что нужно поощрять?

Здравствуйте, Ольга! Поощрение и наказание действительно являются методами воспитания, но это не основные методы, а вспомогательные. К сожалению, есть родители, которые в воспитании детей пользуются исключительно только поощрением и наказанием. Они не заставляют детей задумываться над смыслом своего поведения, а просто заставляют их подчиняться, слушаться или из страха перед наказанием, или из желания получить вознаграждения. Предъявлять требования нужно с самого раннего возраста, постоянно увеличивая круг требований, усложняя обязанности ребёнка, осуществляя контроль и никогда не ослабляя его. Когда ребёнку нужна помощь -   оказывать её. Поощрение - это проявление положительной оценки поведения ребёнка. Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной смысл влияния поощрения на личность ребёнка, на формирование его характера. Важно «вызвать» чувство удовлетворения, чтобы всё, что связано с использованием норм и правил высоконравственного поведения, сопровождалось положительными переживаниями. Поощрение ребёнка укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны. Не всегда и не всё нужно поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги. Проблема наказания сложна и вряд ли можно однозначно ответить на этот вопрос, обязательны ли они. Формы наказания должны быть тщательно обдуманы. Наказание должно не посеять сомнение в родительской любви, а, наоборот, усилить переживания ребёнка, усилить его любовь к родителям и понимание, как сильно его любят. В психологии принято считать, что самым большим наказанием для ребёнка должно быть огорчение родителей. Разумеется, не следует увлекаться наказаниями. Но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.

 

14 марта/ М. Юлия

Здравствуйте. Мой сын начал драться с сестрой. Я не знаю, из-за чего могут быть вспышки агрессии и как мне реагировать на это.

Здравствуйте, Юлия! Исключите все возможные примеры агрессивного поведения - по телевизору, в личных отношениях и в отношениях с детьми (никаких криков, шлепков, и пр.) Старайтесь поощрять помощь, щедрость и сопереживание детей друг другу - хвалите за это. В ситуации конфликта между детьми просто останавливайте их и показывайте, как можно разрешить спор словами - сначала по очереди говорим, потом вместе ищем варианты решения. Лучше предугадывать такие ситуации и не допускать, чем реагировать на них потом. Вам нужно наблюдать, в какие моменты возникает агрессия между детьми, и стараться предотвращать их. Необходимо понять причины агрессивных выпадов. Возможно, дети устали или перевозбуждены. Пройдёт много времени, прежде чем дети научатся все эмоции выражать словами. А пока им нужно в этом помогать и комментировать: «Ты не хочешь давать сестре конструктор», «Тебе тоже нужна эта машинка». Уделяйте детям больше внимания, вместе играйте. Поговорите с воспитателем детского сада. Возможно, сын видит образцы агрессивного поведения в детском саду. Если видите, что один ударил другого, разведите детей в разные стороны. Сразу после произошедшего ребёнка не ругайте, но потом, чуть позже, определите санкцию: «Мы не будем смотреть этот мультик или читать эту книжку». Драться ребёнку должно быть не выгодно. Хорошо работают терапевтические истории: «Один мальчик ударил сестру…», и обязательно нарисовать это в альбоме, как-то визуально представить, ведь картинки дети воспринимают гораздо лучше, чем слова.

 

11 марта/С. Кристина

Добрый день. В последнее время часто задаюсь вопросом, а стоит ли отдавать ребёнка в детский сад. Если говорить о социализации, то мы часто бываем в общественных местах. Этого не будет достаточно для ребёнка?

Здравствуйте, Кристина! Для ребёнка необходимо общение со сверстниками. У ребёнка после 3-х лет наступает потребность немного отдалиться от мамы в пользу общения со сверстниками. Раньше отдавать не рекомендуется, так как с мамой очень сильная эмоциональная связь и ребёнок получит большой стресс, который негативно скажется и на развитии в том числе. Можно не посещать детский сад и развивать ребёнка дома, но того будет не достаточно. Примерно с трёхлетнего возраста ребёнок открывает для себя новую страницу развития - у него появляется больше возможностей узнавать окружающий мир, гораздо больше интересов. Отправляясь в сад, и благополучно пойдя процесс адаптации, ребёнок получает колоссальную возможность социального развития. День за днём, учась регулировать своё поведение - одеваться самостоятельно, ждать своей очереди, отстаивать интересы, дружить и ссориться. Получить этот опыт в домашних условиях просто невозможно. В детском саду протекает жизнь, и только лишь одна из форм деятельности в нём - усвоение новых знаний. В детском саду ребёнок учится нормам социального поведения, получает навыки общения с детьми и взрослыми, которые в детском саду приобретаются естественным образом в ходе игр со сверстниками. Ведь всё разнообразие ситуаций взаимодействия, доступное ребёнку в детском саду, не укладывается в стандартные модели поведения дома, в песочнице или в гостях. В садике ребёнок становится самостоятельным, максимально развивается и готовится к посещению школы.

 

06 марта/ А. Светлана

Здравствуйте. Мой ребёнок очень любит рисовать. Подскажите, пожалуйста, как по выбору цвета на рисунке можно определить внутренне состояние ребёнка?

Здравствуйте, Светлана! Любимый цвет у ребёнка появляется уже года в три. А наиболее ярко его цветовые предпочтения проявляются в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Дело в том, что когда ребёнок рисует, рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. И ребёнок изображает то, что просит его душа. Помните, что набор фломастеров или карандашей должен быть полным. Если, например, у ребёнка нет зелёного цвета, то он травку и листочки может нарисовать каким угодно, и тогда информативность рисунка будет не верной. Не пытайтесь расшифровывать каждый цвет, который появился на бумаге. Учитывайте лишь преобладающий. Причём преобладающий не только в сегодняшнем рисунке, а в целом - за последнюю неделю, месяц. Обращайте внимание, что именно рисует ребёнок. Некоторые темы рисунков, например, лес или море, сами по себе задают цвет. Но если ребёнок настойчиво раскрашивает и небо, и море, и траву, и людей фиолетовым, на это можно обратить внимание. Кстати, психологи для анализа используют в основном три темы: человек, семья, выдуманное животное. Если ребёнок рисует свою семью, то обращайте внимание, каким цветом нарисованы отдельные фигуры. Чёрный папа, зелёная бабушка - это может быть художественным выражением отношения ребёнка к человеку. Ну, а цвет, которым нарисовал ребёнок сам себя, расскажет, как он воспринимает себя, как он себя чувствует. Обратите внимание на то, сколько цветов использует ребёнок. Дети 4−7 лет с хорошим уровнем эмоционального развития используют 5−6 цветов. Если ребёнок рисует только одним - двумя карандашами, то это, возможно, говорит о негативном эмоциональном состоянии. Не очень хорошо, если ребёнок предпочитает только простой карандаш. Психологи считают, это означает нехватку в жизни ребёнка ярких событий и положительных эмоций. Анализировать рисунок не так просто, как кажется. Интерпретировать нужно не одну картинку, а целую серию. Ещё лучше, чтобы ребёнок сам объяснил, почему он видит мир именно вот так, а не иначе. А то ведь бывает, что проблему начинают искать там, где её нет, и не было. Поэтому, если у вас возникли какие-то подозрения, обратитесь к профессиональному детскому психологу. Он поможет вам во всем разобраться.

 

06 марта/ Г. Ольга

Добрый день. Моему ребёнку почти пять лет. Проблема в том, что она грызёт ногти. Во время просмотра телевизора или просто в покое. Как ей помочь избавиться от этой привычки?

Здравствуйте, Ольга! Привычка грызть ногти очень распространена. Принято считать, что причина возникновения данной привычки - стресс. Часто дети грызут ногти, теребят волосы, дёргают себя за ресницы или кусают губы, пытаясь снять нервное напряжение. Определите первоначальную причину возникновения стресса и попытайтесь её устранить. Чаще гуляйте, посещайте бассейн, уделите время здоровью и правильному питанию ребёнка. Выявите ситуацию, которая провоцирует эту вредную привычку, и постарайтесь либо устранить её, либо изменить. Можно уменьшить время просмотра телевизора. Главное - начните изменять ситуацию, провоцирующую стресс у ребёнка. Попробуйте заменить привычку грызть ногти другой привычкой. Предложите ребёнку заниматься какой-нибудь деятельностью, например, рисовать. Тем самым Вы будете отвлекать ребёнка.

 

04 марта/ Г. Юлия

Здравствуйте. Каждое утро я выдерживаю небольшое сражение. Ребёнок не хочет вставать, отказывается одеваться и идти в детский сад. К  тому времени, когда мы выходим из дома я чувствую себя уставшей и раздражённой. Подскажите выход из этой ситуации. 

Юлия, здравствуйте! Утро - самое сложное время для ребёнка. Составьте распорядок дня и соблюдайте его. Уже через несколько дней утро перестанет приносить Вам неприятности. Необходимо выработать ритуал пробуждения до автоматизма. Купите будильник для ребёнка и научите им пользоваться! Мелодия должна быть приятной и бодрой. Сделайте радостной саму атмосферу пробуждения. Составьте схему сборов для ребёнка и используйте её как напоминание. Не стоит лишний раз подгонять ребёнка, и никогда не делайте за ребёнка  то, что он может сделать сам.  Важен не результат, а опыт, который ребёнок получает. Обязательно вырабатывайте самостоятельность. Постарайтесь как можно больше делать ни утром, а вечером, например, приготовьте одежду заранее. Просыпайтесь только с хорошим настроением и ребёнок глядя на Вас будет просыпаться более охотно.

 

26 февраля/А. Зарина

Здравствуйте. Ребёнку шесть лет. Меня смущает то, что меня слушается, а папу нет. Не реагирует на его требования. Папа много работает, дома редко бывает, может она отвыкла от него. Что нам делать с этим?

 Здравствуйте, Зарина! Чтобы ребёнок слушал и слышал родителя нужно прилагать к этому немало усилий. Большая занятость, безусловно, мешает иметь близкие отношения с ребёнком. Но, тем не менее, для того, чтобы связь крепла нужно жертвовать своим временем и стараться с ребёнком проводить больше времени, играть, разговаривать, знакомить с окружающим миром. Над построением отношений с ребёнком нужно трудиться. Иначе с годами сделать это будет сложнее. Так же авторитарные методы воспитания лишают душевной близости с ребёнком. И слабая дисциплина, вседозволенность влияет на ребёнка точно так же, как недостаток внимания. Пересмотрите Ваши методы и стиль воспитания, придерживайтесь единых воспитательных принципов. Я Вам рекомендую обратиться за консультацией к психологу и получить конкретные советы по коррекции данной ситуации. 

 

24 февраля/ П. Ольга

Добрый день. У меня вопрос по поводу поведения своей дочери. Часто выражает свой гнев, сердится. Ей 11 лет. Как бороться с этим?

Здравствуйте Ольга! В жизни много ситуаций, вызывающих гнев, злость, раздражение у любого человека, а не только у ребёнка. Главное понять причину гнева и плохого поведения, а потом учить ребёнка направлять его в другое русло. Научить ребёнка выражать свой гнев в приемлемой форме. Жить без эмоций не возможно, так как они являются защитой для нашего организма. Ребёнку нужно объяснять его чувства, так как он сам может не понимать своих ощущений. Ведь если ребёнок не может сказать о своих эмоциях, он будет их выплёскивать на других. В школе может толкнуть ребёнка,  обидеть, забрать игрушку и т.д. И в семье постарайтесь не устраивать бурных конфликтов, если родители спокойны, то и ребёнок будет брать пример. Дома ребёнка можно научить бить подушку, когда он в гневе, рвать бумагу, прыгать и т.д. Поверьте, эти методы хорошо работают. А также можно научить ребёнка в эти моменты глубоко дышать. Дыхательная гимнастика стабилизирует психоэмоциональное состояние. Эти рекомендации могут помочь не только детям, но и взрослым.

 

21 февраля/ А. Светлана

Здравствуйте. У меня вопрос по поводу развития навыков самообслуживания у ребёнка, а именно процесса одевания. Каждое утро торопимся в детский сад, мне проще самой было одеть ребёнка, а сейчас понимаю, что всю жизнь это делать за него не буду. Но не могу научить сына одеваться самостоятельно, ему сложно.

Здравствуйте, Светлана! Поговорите с воспитателем детского сада о том, как проходит процесс одевания на прогулку. Возможно, в садике Ваш сын одевается максимально самостоятельно, а в силу того, что дома вы его одеваете сами, он и не хочет прилагать усилия. Стоит несколько раз в утренней спешке одеть ребёнка маме, и он сразу же поймёт, что не нужно прикладывать усилий для того, чтобы одеться. Одевание для ребёнка - это сложная работа и если у него она не получается, то он стремится этого не делать. Обратите внимание на то, что даётся тяжелее всего. Может это застёжки на кофточке, пуговицы. Можно дома сделать простые тренажёры, к кусочку ткани прикрепить пуговицы разных размеров, сделать под них петли и играть с ребёнком на скорость, кто быстрее всех их застегнёт. Полезными будут и шнуровки. Играя в такие игры, можно одновременно учить ребёнка полезным навыкам и развивать мелкую моторику. Проговаривайте все процессы и обозначения вещей. Это позволить быстрее запомнить основные правила надевания одежды. Давайте право выбирать одежду, которую он наденет в сад. Не нужно стремиться, чтобы ребёнок мгновенно начал одеваться самостоятельно, прививайте эти навыки лучше постепенно, в игровой форме, поощряя его за любое достижение. Главное в процессе обучения - это терпение и упорство.

 

19 февраля/ Г. Ольга

Здравствуйте. Моей дочери пять. Начинаем развивать математические навыки. Как научить ребёнка различать цифры?

Здравствуйте, Ольга! Устный счёт для детей с синдромом Дауна вызывает трудности, так как кратковременная память недостаточна. Развитие математического мышления должно поддерживаться наглядными материалами и действиями с предметами. Распространённое занятие - карточки, на которых изображены числа. Нужно показывать карточки с обозначением цифр и например, кружков, обозначающих состав данного числа. Одновременно должно называться это число. Позднее можно усложнить занятие, раскладывая карточки в разброс и прося ребёнка подавать любую из них, по названию числа, которое он слышит. Карточки с цветными цифрами можно развесить на видных местах во всех комнатах. Их запоминание будет легче, если просить ребёнка принести столько, к примеру, конфет, сколько изображено на картинке. Задания в игровой форме вызывают огромный интерес и облегчают запоминание цифры. Можно играть с магнитными цифрами на холодильнике. Можно писать на отдельном листке цифру и строить соответственно ей башню из кубиков. Различные аппликации, рисунки своими руками, лепка из теста или пластилина разных цифр дадут толчок для творчества, будут развивать математические представления.

 

18 февраля/ Д. Марина

Здравствуйте. Мой ребёнок долгое время не мог определиться с ведущей рукой, но сейчас совершенно точно могу сказать, что он левша. Нужно ли переучивать?

Здравствуйте, Марина! Попытки переучить ребёнка являются истинным насилием для мозга. Такие действия родителя обычно имеют серьёзные негативные последствия: логопедические проблемы, задержки в формировании речи, невротические проявления (энурез, проблемы со сном или нарушение аппетита). Ребёнок левша - такой же малыш, как любой другой, просто рабочая рука у него, в отличие от большинства детей, левая. У левшей наиболее развито правое полушарие мозга. А это значит, что у детей отмечаются музыкальные и художественные способности, хорошее воображение, и яркие эмоции. Примите это как данность. Позвольте ребёнку проявить свою индивидуальность, будьте ему поддержкой и опорой - тогда он сможет преодолеть все трудности.

 

13 февраля/ Т. Татьяна

Добрый день. Моему ребёнку пять лет. Хотелось бы, чтобы он был более самостоятельный и помогал мне в домашних делах. В каком возрасте у ребёнка с синдромом Дауна развивается интерес к труду?

Здравствуйте, Татьяна! Трудолюбие не даётся ребёнку от природы и не приходит само по себе, а должно воспитывается с самого раннего детства. Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребёнка, развивает мышление. Приобщайте ребёнка постепенно к домашним делам. Предлагайте ребёнку посильную работу. Обтереть пыль вполне можно. Любому ребёнку интересно поработать пылесосом. На первых ступенях трудовая деятельность мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте - игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребёнка проще приучить к труду. Скажите ребёнку от имени игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его посадили на полку. Ребёнку вполне по силам, например, покормить домашних питомцев. Параллельно с трудовым воспитанием необходимо воспитывать уважение к труду взрослых, к бережному отношению его результатам. Он должен видеть добрый пример взрослых. Только систематическое выполнение трудовых обязанностей будет способствовать воспитанию организованности, ответственности. А это играет важную роль и при подготовке ребёнка к школе

 

13 февраля/ М. Виктория

Здравствуйте, мой ребёнок ходит в первый класс специальной школы, и мы столкнулись с проблемой письма. Ребёнку сложно писать в прописи палочки и буквы. Как я могу в домашних условиях развивать этот навык?

Добрый день, Виктория! Письмо - это сложный навык. На должном уровне должны быть развиты мышцы руки и зрительное восприятие. Рисование различными материалами является самым простым способом, при котором развивается координация действия руки и глаз. Ребёнка важно учить проводить различные линии по образцу, дорисовывать, закрашивать. Важно формировать правильную осанку у ребёнка, при письме рука должна лежать ровно на столе. При работе в прописях или при рисовании важно следить, чтобы ребёнку не приходилось напрягать зрение. Не забывайте о перерывах в малоподвижной деятельности ребёнка при письме и рисовании, о необходимости физических упражнений, весёлых физкультминутках, которые помогут снять напряжения в мышцах. Ребёнку можно предложить обвести карандашом небольшое лекало или несложную плоскую форму. Затем ребёнок заштриховывает полученный контур (по вертикали, горизонтали, наискось). Учите вырезать ножницами по контуру. Отвинчивание и завинчивание пробок разной величины. Пусть попробует рисовать палочки и считать вслух «раз-два … три-четыре» (на «раз-два» – две палочки, на «три-четыре» – ещё две). Не менее важной для подготовки к письму является тренировка пространственного восприятия (альбомы для раскрашивания) и «дорисуй недостающие детали (части) фигуры».

 

11 февраля/ Д. Анна

Здравствуйте. Подскажите игры для гиперактивного ребёнка.

Здравствуйте, Анна. Для коррекции гиперактивности у ребёнка используется игротерапия - лечение игрой. Ведь дети в любом возрасте любят играть. Это игры на развитие внимания, снятия мышечного и эмоционального напряжения, навыков общения. Гиперактивные дети все любят играть с сыпучими материалами, это развивает мелкую моторику и успокаивает нервную систему. Сейчас много разнообразных наборов для игр с песком и водой, любой из них можно купить в магазине или сделать самим в домашних условиях. Игры с песком снимают напряжение, развивают психоэмоциональное состояние, развивают мелкую моторику. На песке ребёнок может рисовать рисунки и фигуры, а постарше - писать буквы слова палочкой или пальцем. Рисование на песке развивает усидчивость и моторику. На первом этапе ребёнка знакомят с возможностями песка, то, что он бывает сухой, а если добавить воду - мокрый. Его можно перетирать между ладонями, сжимать, просеивать, делать отпечатки ладоней, изображать следы животных. Дети очень любят игру «Секрет»; «Найди сокровища». Взрослый закапывает игрушки, ракушки, камешки в песок, а ребёнок с закрытыми глазами, ощупывая предмет, пытается узнать, что это и где находится, не раскрывая кулачок, или просто откапывает его. Предложите ребёнку повторять за вами все слова и действия. Начинайте показывать быстрые, резкие движения или громко кричите. Постепенно переходите к более спокойным, плавным движениям и тихой речи. Эти игры помогут малышу учиться себя контролировать. Не забывайте, что и родителям важно быть терпеливыми и не терять самообладания, поскольку ребёнок берет с вас пример. Также можно поиграть в животных, вспомнить, как они разговаривают. Тем самым у ребёнка будет происходить психоэмоциональная разрядка. А перед сном включайте ребёнку тихую, спокойную музыку для снятия психоэмоционального напряжения.

 

07 февраля/ К. Марина

Здравствуйте. У меня два сына дошкольного возраста. В последнее время часто дерутся. Как мне поступить в данной ситуации?

Добрый день, Марина! Дети должны научиться решать конфликтные ситуации самостоятельно. Ведь этот навык в первую очередь им пригодится в дальнейшей жизни. Ребёнок должен уметь защищать себя, отстаивать свои интересы. Если детям трудно самостоятельно справиться с этой задачей, помогите разрешить конфликт и  найти совместное решение. Ни в коем случае не ищите и не наказывайте виновного. Учите детей направлять свою энергию в другое русло. Вместо драки можно устроить бой на подушках. Приучите детей спрашивать разрешение, прежде чем брать вещи друг друга. Чаще показывайте каждому ребёнку, что вы очень любите их, независимо ни от чего. Не стоит запрещать ссоры между детьми. Запрещая ссоры и конфликты, вы только будете усиливать желание проявить агрессию. Старайтесь учитывать потребности каждого ребёнка. Хвалите и подкрепляйте проявления любви детей друг к другу. Относитесь к детям справедливо. Любой человек способен испытывать разные эмоции и чувства. Если его научить всё время задавливать какую-либо эмоцию, то он задавит и её и ещё несколько других. В результате он вырастет человеком, который мало чего чувствует, который не может в полной мере устанавливать отношения. Между детьми неизбежно будут возникать конфликты, но с вашей помощью они смогут научиться справляться с ними. Будут направлять их в нужное русло.

 

05 февраля/ Г. Юлия

Здравствуйте. Моему ребёнку почти пять лет. Он очень рассеян, не внимателен. Сложно сосредоточиться на какой-то деятельности длительное время, начатое довести до конца сложно. Как преодолеть рассеянность у ребёнка?

Здравствуйте, Юлия. На первом месте - чёткие режимные моменты. Если ребёнок приучен к порядку, дисциплине, он со временем станет более организованным. Привыкнет заканчивать начатое дело. И, наоборот, если родители позволяют нарушать режим дня, а беспорядок в комнате ребёнка и его забывчивость расцениваются как мелочи, то незаметно в поведении ребёнка появляются неорганизованность и рассеянность. В ребёнке необходимо формировать правильное поведение. Обучайте ребёнка желаемому поведению не через критику плохого поведения, а через поощрение хорошего. В процессе формирования поведения значительную роль играет взрослый, который помогает ребёнку осознавать поставленные задачи. Если ребёнок по инструкции взрослого научится контролировать себя, видеть результат своего действия, то у него не возникнет трудностей в школьном обучении. Поэтому развитие саморегуляции и произвольности поведения очень важно. Проявить сосредоточенность и внимание ребёнок может только в том, что его увлекло. Нельзя перегружать ребёнка длительными, монотонными занятиями. Включайте игры на развитие внимания, предъявляйте ребёнку разумные требования и настаивайте на их выполнении. Помогайте ребёнку научиться владеть собой и развить чувство контроля над обстоятельствами.

 

28 января/ Д. Ольга

Здравствуйте. Моему сыну 5 лет. Подскажите, что делать с болезненной привязанностью ребёнка ко мне? Не отпускает меня, ходит как «хвостик».

Здравствуйте, Ольга. Проанализируйте Ваш стиль воспитания ребёнка. Ведь болезненная   привязанность может возникать по причине чрезмерной опеке ребёнка, не отпуская его от себя и не предоставляя ему возможности что-то делать и принимать какие-либо решения самостоятельно. Большинство детей дошкольного возраста боятся расставания с родителями. Не ругайте ребёнка за крики и истерики, не уходите из дома украдкой или обманом, всегда говорите ребёнку, когда вернётесь. Восполните нехватку внимания. Обнимайте, целуйте, играйте с ребёнком. Помните, что главное, в чём нуждается ребёнок, который не отпускает маму от себя ни на шаг - это чувство защищённости и уверенности в маминой любви. Поводом для беспокойства может быть отказ от еды, когда Вас нет рядом, нарушение сна, не играет, плачет, тоскует. Если Вы эти признаки отмечаете, значит, ребёнок нуждается в помощи. Лучше обратиться к детскому психологу.

 

24 января/ М. Юлия

Добрый день. Я заметила у своего ребёнка серьёзные изменения. Он стал упрямым, капризным, вздорным. Ему три года. Это кризисное явление или недочёты в воспитании?

Здравствуйте, Юлия. Психология кризиса 3 лет у ребёнка - обязательный этап в развитии, помогающий осознать себя как личность, и нужно помочь ребёнку пережить этот сложный период жизни. На интенсивность кризиса может влиять и стиль воспитания. В семьях с диктаторским методом воспитания проявления кризиса могут проходить более бурно, интенсивно. Проявление кризиса выражается в желании делать всё самостоятельно, отрицая установленные порядки, правила поведения в семье, ребёнок формирует независимость, при этом создаются предпосылки для развития самооценки. Предоставьте ребёнку больше самостоятельности. Определите круг обязанностей. Пусть помогает мыть посуду, накрывать на стол - отнесёт, допустим, тарелку. Не отказывайте, когда ребёнок хочет помочь с уборкой в квартире. Хвалите за все хорошие поступки. Посмотрите на то с положительной стороны - ваш ребёнок становится самостоятельным. Так уважайте право ребёнка на самостоятельность и его выбор. Ему действительно важно попробовать делать что-то самому. В семье придерживайтесь единой тактики воспитания. Не ругайте ребёнка. Если он допустил ошибки, помогите ему их исправить. Не наказывайте ребёнка. Дети всегда должны быть уверены, что родители будут их любить, несмотря ни на что.

 

24 января/ Д. Анна

Здравствуйте. Мой ребёнок очень застенчив, и самооценка, на мой взгляд, низкая. Как с этим работать?

Здравствуйте, Елена. Чрезмерная застенчивость действительно говорит о том, что у ребёнка занижена самооценка. И хотя он этого не осознает, зато прекрасно чувствует. Помощь ребёнку состоит в том, чтобы повысить уверенность в собственных действиях и поступках. Застенчивый ребёнок не сможет нормально общаться с детьми, играть с ними, заводить друзей. Его пугают новые люди и обстановка. Важно научить взаимодействовать ребёнка с людьми. Чаще хвалите своего ребёнка, подбадривайте и поощряйте словесно. Делайте это как можно чаще. Когда ребёнок чувствует поддержку любящих родителей, это придаёт уверенности. Спрашивайте мнение ребёнка по тому или иному вопросу. Пусть чувствует, что с ним считаются, что его мнение важно. Таким образом, растёт и самооценка. Дети примеряют социальные роли через игру. Оттачивайте навыки взаимодействия с социумом в сюжетных играх. Ребёнок без страха и тревоги может попробовать себя в любом образе. Посещайте людные места. Находясь в местах скопления детей, ребёнок привыкает находиться в обществе. К тому же он видит образцы поведения других: как общаются, взаимодействуют.

 

23 января/ Г. Ольга

Здравствуйте. Что делать для подготовки ребёнка с синдромом Дауна к школе?

Добрый день, Ольга. Школа развивает способности учеников, интерес и любознательность. Детям с синдромом Дауна учебные дисциплины даются не совсем легко, имеются определённые сложности, которые необходимо учитывать при подготовке к школе. Нет быстроты мышления, низкий уровень концентрации внимания и объём памяти. Слабое развитие мелкой моторики и графо моторики.  Затруднено восприятие информации на слух, но наглядные методы материала хорошо воспринимаются детьми. В подготовке к школе большое значение имеет расширение кругозора об окружающем мире. На прогулках, поездках за город рассказывайте ребёнку о растениях, животных, цветах и птицах. Учите наблюдать и сравнивать, находить отличия т.д. Знания о природе, событиях окружающей жизни является хорошим подспорьем в учёбе. Важно поощрять детскую любознательность, обстоятельно отвечать на детские вопросы. Составляйте рассказы по картинкам, развивайте речь ребёнка, обогащайте её. До школы необходимо развивать мышление ребёнка, сообразительность. Организуйте занятия. Тренируйте ребёнка в счёте конкретных предметов (кубиков, палочек, орехов и др.) в пределах 10. В ходе различных игр ребёнок будет узнавать, что одни предметы больше, длиннее, другие меньше, короче, слева, справа. Надо чаще обращать на это внимание. Известно, что труднее всего дети овладевают письмом. Подготовке к письму помогут разнообразные ручные занятия: ребёнок может рисовать, лепить из глины и пластилина, штриховать рисунки, вырезать из бумаги, изготовлять игрушки из картона, шишек. Помните, что подготовка к школе решается на протяжении всего дошкольного возраста, а не одним годом.

 

23 января/ Ф. Юлия

Добрый день. Мой ребёнок посещает детский сад, в целом адаптировался не плохо, воспитатели хвалят. Но в последнее время он перевозбуждён особенно перед сном. Что делать в этом случае?

Здравствуйте, Юлия. Если ребёнок перевозбуждён перед сном, необходимо каждый вечер проводить следующие мероприятия (все, либо выборочно):

  • Прежде всего, наладить режим дня и строго его выполнять.
  • Рисование карандашами, восковыми мелками или красками оказывает на детей успокаивающее действие.
  • Перед сном обязательны водные процедуры: помимо гигиенической функции, тёплая вода помогает мышцам расслабиться и подготавливает организм ко сну. Можно приготовить ребёнку ванну с пеной, поиграть с ним в спокойные игры.
  • Почитайте перед сном добрую сказку. Выключите телевизор.
  • Успокаивающее действие оказывает классическая музыка.
  • Слегка массажируйте и поглаживайте ребёнка, это поможет ему успокоиться перед сном. Нежный контакт с мамой может помочь успокоить перевозбуждённого ребёнка.
  • Дайте ребёнку выпить тёплое молоко непосредственно перед сном.

Из указанных рекомендаций придумайте свой ритуал и следуйте ему. Это поможет вам не только наладить сон и здоровый отдых, но и ещё больше сблизит вас. Если же данные способы не помогают, проанализируйте, переносит ли ваш ребёнок имеющиеся нагрузки. Возможно, вам следует пересмотреть режим дня и нагрузки. В случае, если ваши усилия тщетны, необходимо обратиться к специалистам, например, к невропатологу.

 

21 января/ С. Кристина

Здравствуйте. Моему ребёнку 4 года и он очень часто закатывает истерики. Как мне при том реагировать и что делать?

Здравствуйте, Кристина. Понаблюдайте и проанализируйте, какие события и ситуации предшествуют истерики у ребёнка. Важно отметить, что ребёнку в состоянии истерики обязательно требуется зритель. Дети всегда выбирают в качестве объекта своих истерик человека, причём из членов семьи на роль зрителя подходит именно того, кто наиболее чувствителен к его поведению. Очень важно не показывать ребёнку, что  детский «концерт» хоть каким-то образом Вас беспокоит. Какими бы сильными ни были при этом слезы, крики и топанье ногами. Если ребёнок хоть раз добьётся своего при помощи истерики, он будет пользоваться этим способом постоянно. Нельзя задабривать ребёнка во время истерики. Уступить - значит, стать жертвой манипуляции, которая будет совершенствоваться, продолжаться. Желательно, чтобы спокойной тактики поведения и неприятия истерик придерживались все члены семьи, чтобы мамино «нет» никогда не превращалось в папино «да». Тогда ребёнок довольно быстро поймёт, что истерика - это вообще не метод, и прекратит их демонстрировать. Если кто-то из взрослых будет реагировать, то он рискует стать единственным зрителем детских истерик. При длительных и тяжёлых проявлениях истерики все-таки лучше проконсультироваться с детским неврологом, так как такие же симптомы свойственные некоторым нервным расстройствам.

 

18 января/ Г. Евгения

Здравствуйте. Ребёнку около 4 лет, планируем его отдать в детский сад. Как помочь ему адаптироваться?

Здравствуйте, Евгения. Время, когда ребёнок идёт в детский сад очень сложное и для него самого, и для вас, родителей. Ещё до начала посещения детского сада нужно сформировать у ребёнка начальные навыки самообслуживания (приём пищи, навыки ходить на горшок). Примерно за два-три месяца до начала посещения детского сада надо установить режим дня, близкий к режиму в учреждении, и стараться неукоснительно соблюдать его, даже по выходным. Нелишне будет также приучить малыша к новым блюдам, если до этого его рацион был иным, чем в детском саду. В первые две недели пребывание ребёнка в детском саду пусть будет непродолжительным: от одного до трёх часов. Важно сформировать положительные эмоции от садика и постепенно подготавливать к более длительному отрыву от дома. Когда настроение, сон и аппетит малыша приходят в норму, можно считать, что адаптационный период завершился. Разрешайте ребёнку взять с собой любимые игрушки: так он будет чувствовать связь с домом. Адаптационный период у детей проходит по-разному, в среднем это два-три месяца, в течение которых совершенно необходимо помогать ребёнку освоиться, и привыкнуть к новому для него образу жизни, проявить терпение и доброжелательность.

 

16 января/ П. Ольга

Здравствуйте. Мой ребёнок боится темноты. Как с этим бороться?

Здравствуйте Ольга.  Каждый человек чего-то боится и это не зависит от возраста. Страх - это вполне естественная реакция организма на раздражитель, который наше подсознание видит как опасность. Но если преодолеть страхи взрослые могут самостоятельно, то детям это сделать довольно трудно. Они зачастую и сами не понимают, что с ними происходит. Вы не сможете победить все детские страхи, потому что их множество у любого ребёнка.  Ваша задача  научиться прорабатывать страхи. Зачастую виновником детского страха становится чересчур развитое воображение. Играйте против страха. Поиграйте в лесных зверушек, используя сначала детские тоннели, а затем более затемнённый вариант «норки» из плотного одеяла. Нарисуйте самый страшный страх, а затем специальным «волшебным» карандашом или кистью дорисуйте забавные элементы и посмейтесь над этим страхом. Придумайте и разыграйте игры-путешествия с преодолением препятствий (с завязанными глазами, например), непременно высмеивайте и побеждайте злодеев. Играйте в театр теней, главное, чтобы страшное и злое было успешно и весело побеждено. Игры в прятки. Короткие тренировки в игре помогут легче принимать темноту в реальной жизни. Прячьтесь вместе под одеяло, разглядывайте тени на стене днём, сравнивайте образы теней с формой облаков. Учите ребёнка отличать реальность от плода фантазии. Игры, которые могут помочь в преодолении страха, очень разнообразны. Важно ещё и то, что они воздействуют на детскую личность в целом: самооценку, уверенность в себе, коммуникативные качества, волевые процессы.

 

14 января/ Г. Юлия

Здравствуйте. Как определить имеет ли ребёнок гиперактивность или он просто активный. И что сделать, чтобы ребёнок избавился от излишней активности.

Здравствуйте Юлия. Каждый ребёнок активен и любознателен, но есть детки, активность которых по сравнению со сверстниками повышена. Гиперактивность можно заподозрить по ряду симптомов:

  • плохой ночной сон - длительное и беспокойное засыпание, частые просыпания, плач;
  • неусидчивость, неспособность доводить до конца начатое дело, излишнее беспокойство;
  • неустойчивость эмоциональной сферы, вспышки импульсивности;
  • проблемы с поведением;
  • забывчивость, невнимательность, отсутствие сосредоточения;
  • Любой вид деятельности вызывает у ребёнка проблемы.

Не каждого активного и легко возбуждаемого ребёнка относят к категории деток, у которых есть синдром гиперактивности. Чтобы диагностировать СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивность), следует выявить у ребёнка основные симптомы такого нарушения, которые проявляются дефицитом внимания, импульсивностью, гиперактивностью.

Проявления дефицита внимания:

  • Ребёнок не может длительно сосредотачиваться на предметах.
  • У ребёнка не получается долго концентрировать внимание.
  • Если дать ребёнку прямую инструкцию, он её не выполняет либо начинает выполнять и не заканчивает.
  • Ребёнку трудно организовать свою деятельность. У него наблюдается частое переключение от одного занятия на другое.
  • Забывчивость.
  • Рассеянность внимания.
  • Гиперактивным детям сложно выполнять задания, которые требуют умственного напряжения.

Проявления импульсивности и гиперактивности:

  • Ребёнок часто встаёт с места.
  • Когда ребёнок волнуется, он интенсивно двигает ногами или руками.
  • Он поднимается с места очень резко и часто бегает.
  • Ему трудно участвовать в спокойных играх.
  • У него не получается дожидаться своей очереди во время занятия или игры.
  • Вовремя выявленная гиперактивность, позволяет ребёнку сформировать нормальное поведение и лучше адаптироваться в коллективе среди других людей.

Для решения проблемы гиперактивных детей необходимо позаботиться о режиме дня. Не забывайте о ежедневных ритуалах: системное чтение сказки на ночь или утренняя зарядка погасит чрезмерное перевозбуждение. Постарайтесь не менять режимные моменты.  Доброжелательные и бесконфликтные отношения в семье уменьшат активность. Не нужно сдерживать эмоции. Ограничивайте просмотр телепередач агрессивного содержания. Не жалейте слов похвалы.

 

10 января/ Д. Марина

Здравствуйте. Много приходится слышать о том, что социализация для детей-инвалидов важная составляющая. Как развить у ребёнка  социальные навыки?

Здравствуйте, Марина. С первых дней своей жизни ребёнок окружён близкими людьми и тем самым уже включён в социальное взаимодействие. Но по мере взросления ему необходимо расширение контактов. В семье ребёнку закладывают общепринятые правила поведения, и в процессе взаимодействия с другими людьми дети получают определённый социальный опыт (в детском саду, в школе). Личность ребёнка формируется и развивается под влиянием других людей, и важно научить ребёнка за свои действия и поступки нести определённую ответственность. Этот и есть процесс социализации. Социальное развитие - это процесс, во время которого ребёнок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе. Социальный опыт приобретается ребёнком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Все люди, которые общаются с ребёнком, так или иначе, влияют на его развитие. В дошкольном возрасте именно в семье закладываются основы будущей личности, формируются привычки, особенности поведения. Так же очень много времени ребёнок проводит в детском саду. И от того, как сложатся его отношения со сверстниками, с педагогами, зависит многое. Социализация ребёнка достигается благодаря его общению с взрослыми и сверстниками. У большинства детей развитие общения может быть достигнуто только в образовательном процессе, и в детском саду для этого достаточно возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, осваивают навыки поведения, которые помогают выстраивать и регулировать отношения с окружающими.